《解决问题》说课材料.doc

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1、让学生在体验学习中学会“数学思考”《解决问题》说课材料“数学思考”就是在面临各种问题情境，特别是非数学问题时，能够从数学的角度思考问题，发现其中所存在的数学现象，并运用数学的知识与方法去解决问题。《数学课程标准》在课程的总体目标中明确指出“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”，并把“数学思考”作为小学生数学学习的四大目标之一。 孩子们的想法天真而无拘无束，他们的理想像一个个多彩的梦。老师的任务是什么呢？就是帮助孩

2、子们实现自己的理想。有多少孩子羡慕科学家，佩服他们的伟大发明，向往着能成为像他们那样的人。体验学习不仅展现了“以人为本”的教育理念，而且它使学习进入了一个生命的状态。因为有了体验，学习过程中不仅要用大脑思考，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴巴去说，用手去做，用身体去经历，用心灵去感悟。这已不仅仅是理解知识的需要，更是激发学生发现、探索、创造的活力，使学生获得了积极的情感体验，促进学生生命成长的需要。因此，如何培养小学生在体验学习中的数学思考能力，是每一位数学教师每天都要面对和解决的问题。 本节课《解决问题》是学生学习

3、了1—6的乘法口诀之后教学的。本节课内容将用乘法解决的问题与加法解决的问题对照编排，设计了两个情境相似、数据相同、问题相同但数量关系不同的问题，目的是让学生学会根据四则运算的意义选择不同的运算解决问题。例题的编排体现了解决问题的一般步骤。在“知道了什么？”环节，主要让学生初步理解问题；在“怎样解答？”环节，呈现了学生画图理解题意、分析数量关系的过程，由此感受到要认真分析题意，在理清数量关系的基础上根据运算意义选择相应的运算解决问题；在“解答问题”环节时强调检验的方法与习惯。为此，本节课我力争做到以下两点：1、培养学生逐

4、步学会数学思考与表达为了使学生明确数量关系，应鼓励学生用不同的方式理解题意，并逐步学会表达自己的思考过程。首先让学生通过读题，明确条件和问题，并自主尝试理解题意。然后引导学生进一步思考：两题中都有4和5，为什么解答方法不同？让学生用画图等方式将两道题的条件和问题表示出来，使具体问题抽象暐数学模型。接着让学生分别说说两幅图表达的意思，进而突出乘法的意义和加法的意义，并从图形表征和语言表征两个方面，将具体问题和运算意义联系起来，使学生有理有据的选择算法。2、让学生不断积累解决问题的方法在解决问题之后让学生回顾解决问题的步骤

5、及方法，让学生初步学会解决问题的方法，不断积累解决问题的经验，认识到画图在解决问题中发挥的重要作用。进而提高学生解决问题的能力。虽然本节课力争从以上两方面实施教学，但学生的语言表达能力还需要进一步培养，部分学生心明口不明，加上在画图时还是要注重方法的引导，以免少数学生还是不会画，导致课堂效果不太理想。