解决问题说科材料.doc

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1、落实生本理念、提高学生素质---教学人教版三年级数学下册第八单元99页例1《解决问题》说课人：李坤平一、教材简析本课题教学前，学生已经掌握了乘数是两位数乘法的计算方法，并且初步理解并掌握了乘法的一些常见的数量关系。这些都为本课题内容的学习作了充分的知识铺垫和思路孕伏。教材编入这一部分内容的目的一方面是为了巩固乘数是两位数的乘法的计算，另一方面是使学生掌握连乘应用题的数量关系。本课题内容是两步以上应用题的重要基础之一，通过这一部分内容的学习，可以使学生加深对数量之间关系的理解，发展学生分析、判断、推理、综合等初步逻辑思维能力，把解应用题的水平提高一步

2、。（教材图片）本课题教材有层次地显示了"连乘应用题"的知识结构。教材引导学生可以有多种不同的思路去分析应用题的数量关系。（例题多种方法图片）二、教学目标（1）知识技能性目标：运用多种方法观察分析生活中实际问题，使学生理解用连乘解决问题的意义，初步掌握连乘应用题的数量关系。（2）发展性能力目标：让学生学会观察，培养其分析和综合能力，培养和发展学生的多向思维；渗透事物间相互联系的观点。（3）情感目标：体会数学排列、简洁的美。激发学生学习兴趣。（4）创新性目标：结合校本课程，进行学科整合，提高学生综合能力意识。三、重难点教学重点：掌握连乘应用题的解题方法

3、。教学难点；分析应用题的数量关系，启发学生如何合理的选取有用条件，解决问题。四、教法1.运用迁移规律，引导学生在已有生活经验的基础上探究规律，体现“温故知新”的教学思想。2.运用直观性原则，采用课件演示，帮助学生理解题意，分析数量关系，确定先算什么，再算什么。3.创设思维环境，引导学生有序地思维，鼓励学生用语言准确连贯地表述过程。五、学法有效的数学学习活动不是单纯的依赖模仿和记忆，在本节课中，我指导学生学习的方法为：观察发现法、自主探究法、合作交流法。让他们在观察，讨论，自主思考中学会多角度、多方位去观察问题，体验解决问题策略的多样化。六、教学流程

4、：根据对教材的分析和理解，整节课的教学以“观察激趣，抓迁移——发现规律，抓思路——探究新知，抓方法——实践巩固，抓内化——拓展提升，抓能力培养----提高素质”为教学流程。第一个环节，观察激趣，抓迁移。教室里有27名学生，每个学生有10个手指，一共有多少个是指是有规律，因为每学生手指排列是有规律的，都是10个手指。学生自然会按照规律去寻求解决问题的思考方法。（板书：解决问题）第二个环节，发现规律，抓思路。数学就在我们的身边，我用贴近学生身边的事例来提问，充分激发学生探究的兴趣。利用学生最熟悉的手指说：“老师能很快计算出一共有多少手指，你们相信吗？”

5、估计学生会说：先用6×4=24（个）学生，再用24×10=240（个）手指，要用乘法计算。在此基础上，我顺水推舟，引入新课，进行一段过渡语：“同学们，生活中有许多排列是很有规律的，只要我们能善于观察，就能很快计算出相关的数量。今天我们就来一块儿解决生活中的问题。”（板书：解决问题）第三个环节，合作学习、探究新知，抓方法。课件出示蜜蜂图，学生喜欢蜜蜂从而感兴趣，在小组长的引导下进行合作学习，自主探究解决问题的方法、在交流下共同学会解答方法。（通过课件出示主题图）老师说：“每株花上有2朵花、每朵花上有10只蜜蜂！请你们仔细观察。说说怎样计算出一共有多少

6、只蜜蜂？你发现了什么？”问题提出后，留给学生独立观察主题图的时间，并鼓励学生与伙伴交流意见。教师巡堂并加入学生的讨论中。3分钟后，学生汇报自己的发现。估计学生会有以下的发现：（课件演示）第一种：每株花有2朵花，每朵花有10只蜜蜂。一株花有20只蜜蜂，一共有3株花共有3个20只，一共是60只蜜蜂。（课件演示）第二种：先求3株花一共6多花，再求出一共有多少只蜜蜂我在学生的表述中引导学生用规范的数学语言描述观察的顺序和每一步的数量关系。我会问学生：“你是怎样观察的？”“每一步表示的意义是什么？”并通过板书，请学生分别说出自己所列算式每一步表示的意义，来突

7、破学生只会列式，不会说出每步算式含义的这个难点。通过以上有层次地呈示知识结构，符合学生的认知规律，有利于学生分析、判断、推理、综合，建立连乘应用题的认知结构。这样学生更深入地分析连乘应用题的数量关系，提高解决问题的能力。3、第四个环节：实践巩固，抓内化。练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节，根据学生现阶段的年龄特点和认知规律，本着思考性、综合性相结合的原则，由易到难、有浅入深，力求知识的纵横联系。做到形式新颖、层次分明，我设计一系列不同形式的训练题、让学生去尝试。如：必答、抢答4、拓展提升，抓能力培养我运用身边的事物继续求证数学源于自生活的

8、思想，从课前准备开始设计体现，目的是让孩子从身边的事例体验乘法就是求和的另一种方式，续而为引出连乘做铺垫。整个教学设计，我