《生命生命》第二课时教案2.doc

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1、个人简历：吴圆圆小学高级教师，现任教于迁江镇大村小学。曾被评为兴宾区“优秀班主任”，迁江镇“优秀教师”；曾获兴宾区美文诵读二等奖，迁江镇岗位大练兵第一课时赛一等奖，多次获迁江镇教学质量奖，编写的多篇论文获广西区内一、二等奖。深信：“有爱就能让求知的花儿绽放。”义务教育课程标准试验教科书语文四年级上册以课文为例，学习作者的表达方法《生命生命》第二课时教学设计迁江镇大村小学吴圆圆教学目标：1、、正确、流利、有感情的朗读课文。2、抓住重点词句品味作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。3、体会作者通过描写具

2、体事例来表达自己观点的写作方法，并加以应用。教学重点：抓住重点词句品味作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现着无限的价值。教学难点：体会作者通过描写具体事例来表达自己观点的写作方法，并加以应用。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习导入1、这节课我们来学习19课《生命生命》，之前我们已经初步学习了课文，大概了解了课文内容。还记得课文写了哪三个事例吗？（学生齐答）（板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）下面请同学们来欣赏一组图片，感受一下我们身边的生命。2、课件出示图片。3、学生用“我从＿＿＿，感受到了生命的存在

3、。”的句式说图片。【设计意图：这一环节的设计让学生对课文内容加深了记忆，同时激起了学生对生命进一步感悟的兴趣，这样就更好的为品读课文做好了铺垫。】二、品读课文，体会作者对生命的感悟。过渡：是啊，生命无处不在，只是我们很多时候忽略了它的存在。下面请同学们细细品读课文，看看三个事例分别用哪些句子、哪些关键词来表达作者的思想的。（一）抓关键词、句感悟生命的意义。1、感悟事例一.①默读第二自然段。出示读书要求：默读第二自然段，画出描写飞蛾求生及描写作者感受的句子。课件出示佳句：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那

4、样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。②学生齐读句子。③理解“挣扎、极力、跃动”等词语，从中你体会到了什么？④学生小组交流汇报。（飞蛾求生的欲望强烈板书：珍惜生命）⑤通过近义词比较，联系上下文等方法体会飞蛾求生的强烈欲望及用词生动准确。⑥一只飞蛾仅有九天生命，如果你是那只飞蛾你会在心里说什么来鼓舞自己呢？⑦如果你是杏林子，看到这只小小的飞蛾你会怎么想呢？⑧有感情再朗读句子，读出飞蛾求生的强烈欲望。⑨带着你的理解再读课题。2、感悟事例二。过渡:仅有九天生命的飞蛾求生的欲望竟是如此的强烈，我们再来看看那墙角砖缝里的香瓜子，又是怎样

5、的顽强。①默读第三自然段。读书要求：自由读第三自然段，画出描写瓜苗破土的句子。课件出示佳句：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。②小组读句子。③通过对比的方法理解“冲破、没有阳光、没有泥土、不屈向上、茁壮成长”等词与短语体会瓜苗生命力顽强。④学生交流汇报。（板书：生命力顽强）⑤有感情的朗读句子，读出对瓜苗的敬佩之情。⑥再读课题，感叹生命的玩强力。3、感悟事例三。①范读第四自然段。听读要求：听边画出描写作者静听心跳后感受的句子。品读佳句：

6、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。②自由读这个句子，联系生活理解“好好地生活”和“白白地糟蹋”。③学生交流汇报。（板书：对自己负责）④作者做到对自己负责了吗？⑤借助课件简介杏林子。带着对自己负责的态度，齐读第四自然段。（二）引领正确的价值观。过渡：同学们，杏林子用自己的行动，实现了“必须对自己负责”的庄严承诺。所以，课文最后她深有感触的说─—齐读最后一个自然段。1、课件出示第五自然段。2、联系生活理解“有限的生命”“无限的价值”“活得光彩”3、小结：【设计意图：这一环节设计的目的是让学生通过对语言文

7、字的解读，了解文章内容及表达的思想。为引导学生从思想内容回到语言文字做好铺垫。】三、学习表达方法，布置作业。1、结合板书学习作者是通过用准确生动的语言描写具体事例来表达自己观点的写作方法来写这篇文章的。在习作时我们也可以灵活运用这种写作方法。接下来请同学们跟老师来完成仿写课文第二自然段的片段。仿写文章也是学习语文的好方法。2、课件出示仿写片段：你想过吗，什么是生命？有一天，在（），我看见一只（），我（）把它带回家，（）。可是它（），忽然间，（），我忍不住放了它。3、小练笔：①仿写要求：选自己观察过、看到过的来写，才能写出自己的真实感受。②完

8、成这段仿写。4、布置课后作业。仿照课文，用“通过具体事例来表达自己观点的写作方法”写一篇小练笔，主题可以为生命、诚信、时间等等。【设计意图：本环节设计主要是让学生把文章当成例子，