生命 生命 第二课时

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1、《生命生命》第二课时教学设计教学目标：1、读懂文中三个引发对生命思考的事例。2、抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。 3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点：理解“我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它“等含义深刻胡句子，揣摩其中蕴含的意思。教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。一、激发情感，导入新课1、生命是宝贵的，生命是美好的，台湾著名女作家杏林子曾说过这么一句话：一粒貌不惊人的种子，往

2、往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。上节课，我们初步学习了《生命生命》这篇课文，这节课我们将继续走进这篇课文，感受杏林子的作品带给我们的生命的震撼！板书课题，生齐读。 2、出示学习目标，齐读⑴、我能联系生活实际，理解含义深刻的句子。⑵、通过作者对生命的思考，引发我对生命价值的思考：珍爱生命，顽强拼搏，让我的人生更有价值。⑶、我能有感情的朗读课文，背诵课文二、新课学习，感悟生命 1、自读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词语多读几遍。2、认真品读文中所举事

3、例，把你感触最深的句子和重点词语划下来，并谈谈你的感受。3、师：通过上节课的学习，我们知道了这篇课文主要讲了三个事例，谁能跟我们说说。（飞蛾求生瓜苗生长静听心跳）4、这三个事例中，哪个最令你感动？现在，请同学们快速默读课文的第234自然段，画出最让你感动的词语或者句子，在旁边写上你的体会和感受。5、小组讨论交流，代表发言。6、师生共同理解三个事例。（一）讲解飞蛾：过渡：在这个事例中，哪句话对你的感触最深？为什么？（多媒体出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！）你从哪

4、些词语感受到飞蛾求生的欲望(挣扎、极力、鼓动、跃动)在这句话中，挣扎、极力、鼓动、跃动这些词语都是飞蛾为了求生所作出的努力。说明了飞蛾在作者手中用尽全力的挣扎着。请同学们思考：跃动能不能改为跳动？为什么？（不能，因为跃动比跳动更能表现出飞蛾求生的急切心情。）同学们，现在请大家伸出手，握空拳。想象着有一只飞蛾就握在你们手中，正在拼命地挣扎，请同学们握紧，再握紧，现在你感觉到了什么？（飞蛾求生的欲望很强烈！）作者面对手中的飞蛾，是怎么做的呢？是的，作者被这只小小的飞蛾震惊了，忍不住放了它。同学们，你们知道吗，一只小小的飞

5、蛾，它的寿命仅有9天，与许多生命相比，它的生命是短暂而脆弱的，只要作者的手指稍稍用一点力，它的生命就将从此结束，但它依然在作者的手中极力鼓动着、挣扎着，这就是飞蛾强烈的求生（欲望）（板书：欲望）（二）瓜苗过渡：一只小小的飞蛾对于生命是如此珍惜，那世上其他生物呢？我们一起来看看杏林子给我们带来的第二个故事，令你感动的是什么地方？ （出示句子：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！） 1、香瓜子的什么精神让你感动？2、在这段文字中，哪些词语表现胃香瓜子生命力的强？ （冲破—说明种子生命力顽强。仅仅—说明种子存活时间

6、短。不屈向上、茁壮生长—表现出小瓜苗的顽强生命力。）“没有阳光、没有泥土，砖缝中”说明这粒种子生长的条件恶劣。 3、阳光、泥土是植物生长的必要条件，但这粒种子没有，现在，你就是这粒香瓜子，你已经有了自己鲜活的生命，可是上苍对你不公啊，没有阳光、没有泥土，你想说什么？（三）心跳 过渡：的确，柔弱的动植物都能这样对待自己的生命，何况我们人类呢，作者想到了自己，她静听了自己的心跳，感受又是什么呢？谁来读读这件事中让你震憾的句子？ 1、什么样的心跳？（板书——沉稳、有规律） 2、同学们，你们有没有感受到这样的心跳？现在请把手

7、放在自己的左胸膛，闭上眼睛，跟老师一起静静感受自己的心跳。（课件播出心跳声）你感受到了什么？ 3、再次感受心跳。你们大都是十周岁，你的心脏在你的身体里跳动了十年，这样的心跳，在你的胸膛里跳动了三千六百天，现在，再次感受着你的心脏沉稳而有规律的跳动，你的心情怎样？4、作者听到了自己的心跳声，她也自豪，也激动，所以她想 （出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。） 5、这是作者对生命的两种态度(好好地使用——告诉我们要好好地珍惜生命；白白地糟蹋——白白地浪费生命。)这是两种不同的人生态度。这一切全由自己决定，我

8、们必须对自己负责。 6、作者这样说的，她有没有这样做呢？让我们走近杏林子…… 7、（出示作者资料）与许多人相比，杏林子这个一生五分之四的时间都坐在轮椅上的她是不幸的。但是，她却坚持与病魔斗争，同命运抗争，静听心跳带给自己的极大？（震撼） 杏林子对生命的感悟是深刻的。课文最后她深有感触地说道——（多媒体出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的