《生命 生命》第二课时

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1、19.生命生命马岭中心校孔德春教学目标：1.认识“扰、诊”等5个生字，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利，有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。2.抓住关键词，联系上下文或生活实际，体会句子含义。3.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现无限的价值。教学重点：抓住关键词，联系上下文或生活实际，体会句子含义。教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现无限的价值。教学准备：课件教学课时：第二课时教学过程：导入：1.通过上一节课的学习，

2、我们已经掌握了这一课的字词以及课文的主要内容。下面我想检查一下同学们掌握得怎么样。（出示课件，学生开火车读词语）2.现在我们来回忆一下，课文关于“生命”讲了哪几个事例？（全班齐答）一、精读课文，感悟生命。学习“飞蛾求生”事例。（课件出示自读要求）1.请同学们自读“飞蛾求生”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。2.学生反馈，体会情感。出示“但它挣扎着，……我忍不住放了它”你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）换词比较“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（不行。跳动是一起一伏地动，跃动幅度

3、更大，更心情急迫，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望）3.你能把这种体会读出来吗？（生读）1.想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？（指导朗读，师引读，生齐读）2.刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？谁带着这种感受再来读读（指名读）3.小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是———（生读课题）三、合作学习“瓜苗生长”事例过渡：平均寿命只有短短9天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？1

4、.自主学习，小组交流。要求：运用刚才的方法，自读第三自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会，并在小组内交流自己的感受。2.小组汇报，全班交流。出示句1：墙角的砖缝中，掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。（学生读句子，说原因。）1.从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（掉、竟然、冒出）“竟然”是什么意思？（没有想到的，出乎意料，不可思议的奇迹），你体会到了什么？（生命力的顽强）。2.为什么作者不用“生”或者“长”，要用“冒”？（“冒”字体现瓜苗顽强的生命力）3.指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读？过渡：你还从哪里体会到它的顽强生命

5、力？出示句2：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破……仅仅只活了几天。1.学生读句子，说说原因。2.你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮成长）3.从“它只活了几天”你体会到了什么？（时间短）4.让我们再来读读这段话体会体会。（引读）即使它的生命只有7天，它会冲破——（生接读）即使它的生命只有5天，它要冲破——（生接读）即使它生命只有2天，它也一定能冲破——（生接读）1.此刻，“即使”表达了作者怎样的情感？（赞美、敬佩）2.指导朗读。带着你的感受读一读第三自然段。（男女比赛读）3.回扣课题：环境恶劣，困难重重，但瓜

6、苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）一、学习“静听心跳”部分。过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊？出示“那一声声沉稳……单单属于我的。”1.令“我”震撼的是什么？（心脏沉稳而有规律的跳动）2.创设情景：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？你想说些什么？用文中的话说说。（出示：这就是我的生命，单单属于我的。）1.你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动）2.请带着你的感受读读吧！谁愿意

7、来读读？出示：我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它…..自己负责。1.“糟蹋”是什么意思？在我们生活中有哪些行为是在“白白糟蹋自己的生命”（生说现象）2.怎样叫“好好使用生命呢”联系课文内容来说说。3.比较句子：一切全由自己决定，我要对自己负责。一切全由自己决定，我必须对自己负责。（第二句写得好，因为必须突出作者对生命负责的坚定的态度。）3.我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责的。（出示杏林子资料。）4.此时此刻。你想说什么？师小结：是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是——生命生命一、感悟生命，升华情感。过渡：

8、正是出于这样的思考，杏林子写下了这样一段话。1.出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以……使自己活得更加光彩有力。2.齐读，谈体会。“有限的生命”为什么说“生命是有限