生命生命教案2.doc

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1、19生命生命教学设计教材简析：生命是什么？台湾著名女作家杏林子从飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。一．教学目标：知识目标：1.认识5个生字，会写8个生字。2.正确读写“跃动、挣扎、茁壮、动弹、震撼、糟蹋、短暂、有限、听诊器”等词语。能力目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2.继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。3.继续练习抓住文章的主要

2、内容的方法，提高文章整体把握的能力。情感目标：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。二．教学重点难点：理解三个事例中蕴含的道理。三．教学准备：教学课件、班得瑞《安妮的仙境》、《季节的循环》。四．教学课时：一课时五．教学过程：（一）1.板书课题，由质疑引出小诗。过渡：……今天我们一起来学习《生命生命》一文，愿同学们有所领悟。（二）整体把握，梳理脉络：1、自由诵读全文，要求：注意把生字读准确，句子读通顺。（教师巡视，帮助个别困难学生）2、课文通过哪三件事例，向我们展示了生命的意义。用简洁的语言加以概括。(三)合作探究，感悟内涵。1

3、、学生默读事例一，小组探讨。句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！点拨方法：（1）比较体验：引导学生通过动作表演感受“鼓动双翅”和“极力鼓动双翅”有什么不同。（2）想象体验：“我”想到什么，放了那只骚扰“我”的飞蛾。（3）范读——指导感情读。【设计意图：通过不同的体验方式，引导学生从文悟情，用激情洋溢的范读，引起学生情感的共鸣。】句子2：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，在没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活

4、了几天。点拨方法：（1）联系香瓜子生长的环境，体会竟然与竟字在自然段中的作用。（2）换位体验：假如你就是那颗掉进砖缝的香瓜子，你会想什么？假如生命只有几天，你是否还会出去迎接光明，茁壮成长呢？（3）情感朗读，回归课题。【设计意图：让学生再次体会生命的顽强、作者用词的准确，激发了学生从内心感悟生命的情感，体现了课标中“尊重学生阅读时的独特体验”的要求。】句子3：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。点拨方法：（1）联系生活说说怎样是“好好使用”生命？（2）激情朗读，读出对生命的珍爱。【设计意图：联系生活实际的体验，充分调动学生学习的积极性。这个过程既是学生体验感悟的过程，也

5、为学生提供了一个交际平台。而充满激情的朗读，达到以读代讲、以读促悟的境界。】(四)回归整体，升华情感。讨论、感悟：1、飞蛾求生、瓜苗生长、杏林子全身瘫痪，行动不便，你觉得他们的生命美丽吗？因为什么而美丽？2、交流搜集的名言，感受他们动人的生命故事，使学生从中受到生命意义的启迪，领悟课文的思想内涵——人的生命都是有限的，我们要让有限的生命，体现出无限的价值。（板书：珍惜生命光彩有力）（五）课后作业：(任选一题完成作业)1、写读后感。2、续写一个事例，来突出课文主旨。3、积累名言，写感受。六、板书设计：生命生命?有限无限珍惜生命光彩有力