语文人教版四年级下册《忆江南》教学设计.doc

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1、《忆江南》教学设计教学目标：1．初步认识词这种文学样式。会写“谙”，有感情朗读并背诵全词。2、根据词所描绘的景物，想象画面，感知词的大意。3．感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教学重、难点：1．根据词所描绘的景物，想象画面。2．有感晴朗读。在读中悟情，在读中生情，在读中赏文。教学过程：一、复习旧知，引入新知1．教师导言：在第一课我们学过了两首古诗，独坐敬亭山，谁会背？望洞庭，会背吗？同学们背得真好，声情并茂，有情有景。这两首古诗描写了祖国河山的美丽风景，今天我们去看一看江南的景色。书空课题。二、

2、知诗人，解诗题作者白居易，谁愿意为大家介绍作者。“白居易”字乐天，号香山居士，我国唐代伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。我们学过他的诗有《草》。出示《草》和《忆江南》让同学们观察古诗与词的不同之处，了解词牌名。词牌，就是词的格式的名称。有时候，几个格式合用一个词牌，有时候，同一个格式而有几个名称。词牌与词的内容一般没有多大关系，但是这首词词牌与词的内容却是一致的。谁愿意再来读？通过读你知道了什么？

3、用一句话概括题目：这首词写的是诗人回忆江南刚刚我们介绍了诗人，理解了题目，这叫“知诗人、解诗题”，学习古诗还要做到什么？（明诗意、悟诗情、诵诗文）明确了学习目标，我们还要掌握学习方法。了解作者的写作背景。江南，为什么大诗人白居易偏偏对江南如此留恋呢？江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。这就是迷人的江南水乡。这里是古代帝王微服巡游的好地方，是古今诗人吟诗作画的好地方。唐代大诗人白居易就曾在江南的苏杭为官，

4、江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。出示提示：1、自读词句，读准字音，读通词句。2、借助注释能用自己的话说说这首词的意思。学习方式：先自学，再同桌交流。学习时间：3-4分钟。那就选择你喜欢的方式自学这首词吧。三、明诗意、悟诗情同学们学得很认真，你学会了哪个字，理解了哪个詞呢？“谙”。一看二写三对照。扩词。理解字义，谙：熟悉：蓝：一种植物，叶蓝绿色，可提取青蓝色染料。把对字词的理解带到全词中，再读这首词。请同学们

5、简单理解诗词意思。再让我们轻声朗诵这首词，体会作者对江南的眷恋之情。通过朗读同学们说说这首词哪美？出示“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。你怎么理解这两句话？学生理解意思。对比感悟：日出江花红胜火日出江花红似火。哪个好，为什么？读出来。为什么江花会红得胜过火焰呢？<阳光映照，所以就出现了这样的情景>花鲜艳吗？开得热烈吗？读出来吧！江水为什么是蓝色的？读读这一句，谈谈你的感受。再读多样读同样色彩相互映照，红的更红，红与绿对照，绿的更绿。这是何等的一种境界啊？谁能用自己的语言来描述。请同学们听老师读，

6、闭目想象画面，然后告诉大家，你仿佛看到了什么样的画面，用语言描述出来。春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的红花红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，“红者更红，红胜火”；绿者更绿，“绿如蓝”。这些美丽的景色是作者凭空想象出来的吗？是听别人说出来的吗？而是亲身经历过的。你怎么知道的？出示“风景旧曾谙”。你可知道当江南“江花胜火，绿水如蓝”的时候，诗人在哪里怀念江南？洛阳在北方，这时候洛阳的春天是什么样的呢？白居易还写下过这样的一首诗【出示《

7、魏王堤》】了解到此时洛阳的春天的情景，你能体会到诗人的心情吗？【读出来，伤感】而他想起旧曾谙的江南却是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。【读出赞美】。这让他怎么能不忆江南啊？齐读“能不忆江南”？这是个什么句？（反问句）。　用你的朗读来告诉大家。请你读出不能不忆！诗人把全部的情感都融入到词中，把我的情感也带进了词中，我要放声来读一读。同学们此时，你们愿意把所有感情都投入到江南美景中吗，那就朗读吧，读出你的真情，读出的感受来。四、诵诗文、抒真情美丽的江南，我们早已在心中游览多次，优美的词句，我们也早

8、已熟记于心中，让我们用歌声动情地唱出来吧。（播放江南曲听吟唱）五、谈感受1．好美的江南，好美的词啊!同学们，请把你的感受说出来吧。2、白居易还有许多优美的诗词，到课外找一找，读一读，背一背。