语文人教版四年级下册《忆江南》教学设计.doc

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1、《忆江南》教学设计——江南之旅设计理念《忆江南》这首词是人教版小学语文四年级下册第一单元《1古诗词三首》的其中一首，唐代诗人白居易把我们带入风景如画的江南，古诗简洁明快，内容易于掌握，对于小学四年级学生来说没有难度，部分学生甚至可以自学掌握。因此教师在设计课时，从激发学习古诗词的兴趣出发，做了大量的知识拓展，使学生对江南有深入的了解；同时在课堂上邀请部分学生做了关于江南古诗词的表演，使学生对江南形成更加深刻、鲜明的印象。师生借学习《忆江南》这一首词，拓展学习了更多江南系列诗词，点滴积累只为将来厚积薄发。本教学设

2、计做到了以一文带动学生了解江南一方水土，以一文激发学生热爱中华传统文化。教学目标1.初步认识词这种文学样式。有感情朗读，熟读成诵。2.根据词所描绘的景物，想象画面。感受言语美感，培养欣赏美、鉴赏美的能力。3.拓展学习，深入了解江南相关知识，激发学习古诗的兴趣，激发传播中华传统文化的热情。教学重点有感情朗读。在读中悟情，在读中入境，在读中赏文。教学难点根据词所描绘的景物，想象画面；根据拓展学习，了解更多古诗词。教学过程一、导入新课我国古代人民通过文言文这种方式把优秀文化传递给我们。今天老师将带同学们进行一次访古之

3、行，江南之旅。江南之旅第一站——忆江南，我们来认识第一位唐代诗人。二、学习新课——江南之旅（一）江南之旅第一站：忆江南1.了解作者请出一名学生扮演白居易，吟诵《忆江南》，其他学生采访“白居易”。课件出示白居易简介。2.初读《忆江南》（1）指名两位学生朗读《忆江南》这首词。对其他同学提出要求：注意倾听，读后说说自己对这首词的初步感受。（2）指名学生说对这首词的初步感受。（生）词很短，但写出了江南最美的风景；作者感情浓烈，表达了热爱江南之情。（3）教师范读。读后说说教师朗读的特点。（生）语调慢、停顿不同、感情浓。小

4、结：古诗词朗读时，读出停顿，才能读出抑扬顿挫,读出古诗的韵味。（4）全班齐读这首词。3.再读《忆江南》（1）江南好，好在哪里？出示江南美景图，请学生用词形容江南的花和水。（师）原来简单的三个字包含这么丰富的内涵。再读时，我们内心感情会更丰富，会把这三个字读得更有感情。男女生对读、轮读：江南好！（2）深层体会江南的美好。（师）刚才我们用了一大堆华丽的词语堆砌了江南的美好。我们看看白居易是怎样描写江南美景的？——出示：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。①作者写了江南哪些景色？（生）日出、江花、火；春天、江水、蓝草②请

5、学生用自己的话描述江南之美。（解释词的意思）（生）春天的太阳刚刚升起，金色的阳光照射在江边盛开的鲜花上，红红的显得更加耀人眼目，江水也因此显得绿波粼粼，江花、江水两相辉映，红的更红(红胜火)，绿的更绿(绿如蓝)。③齐读这两句。（3）其他诗人写江南：古诗情景表演：①《江南春》②《知江南》（4）体会写法：白居易在写作时对内容是怎样取舍的？为什么只写江花、江水这极简单的景物呢?再次采访“白居易”。“白居易”：我们能想到江南的方面太多了。我从“江”出发，写了“江花”“江水”，又通过“红胜火”和“绿如蓝”，用了对比的手法

6、，使两种不同的颜色互相映衬，展现出鲜艳夺目的江南春景。小结：不同的诗人为我们展现了不一样的江南风采。我们看到了江南在他们心中是那样美好，那样值得回忆。（二）江南之旅第二站：江南美景1.全面了解江南相关知识：请出4名小导游介绍江南。2.景美，人更美：再读“能不忆江南？”表达了作者怎样的感情？3.分组齐读、男女生对读整首词。（三）江南之旅第三站:再忆江南1.介绍本词牌下另外两首词，简单了解、朗读。2.展示学生作品：展示学生用软笔书法书写的关于江南的古诗词。3.采用“飞花令”赛制，分组比拼关于江南诗句的背诵。三、总结

7、全课江南之旅到此结束了，我们收获颇多。希望同学们以后不断了解我们祖国的一山一水，越来越热爱我们中华优秀传统文化，把它们发扬光大，传播到世界更多的地方去。让我们再一次赞美江南，忆江南！八人表演《人人尽说江南好》，全班再次齐诵课文《忆江南》。