语文人教版四年级下册忆江南教学设计.doc

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1、微格教案教学课题1、忆江南执教者郭胜伟学校昌平区天通苑小学学科语文年段中段教学时间10分钟学情分析四年级的学生已经积累了一些古诗词，具备了理解古诗词的方法，学生通过借助注释和工具书能够基本理解古诗词的意思，但学生对于理解古诗表达的情感还尚有欠缺。本篇《忆江南》和以往学习的古诗不同之处在于本首为“词”，也是学生第一次接触“词”这种文学体裁，学生在学习时会很有兴趣。教学目标教学目标：1．学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。2．结合书下注释、工具书等，理解诗句的意思，并能用自己的话说说每句诗的意思。3．通过抓关键

2、词进行想象等方法，体会江南风景之美，感受诗人对江南的无限思念之情。4．在朗诵中感受诗的语言文字之美，积累喜欢的词语并培养学生对古诗的兴趣。教学重点：理解诗句的意思，通过抓“忆”、“红胜火”、“绿如蓝”，启发学生想象诗中美好的画面。教学难点：体会作者对江南的无限思念之情。时间教师的教学行为学生学习行为教学技能要素1分30秒一、引入，“诗”与“词”的区别1.同学们，我们已经学习了《独坐敬亭山》和《望洞庭》，今天我们学习《忆江南》。通过预习，你发现《忆江南》和前两首诗有什么不同？2.从体裁上区分，前两首是“诗”，《忆江南》是“词”。

3、3.学生为大家介绍诗和词的不同。4.教师总结。二、初读，体会江南的美丽。（一）整体感知，品江南景。1.提问：请同学们轻声朗读这首词，借助注释，说说这首词的大概意思。（预设：及时追问词语的意思。）2.看江南景，引导学生齐读，初步体会江南的美景。3.指导学生有感情地朗读。（二）作者通过哪个字表达词意的。1.提问：读了这首词，你是怎样理解忆江南的？学生汇报初读感受。齐读，想象美景。学生了解写作背景，进一步理解作者怀念江南，喜爱江南的感情。学生齐读，进一步体会怀念之情。理解式提问（让学生借助注释理解文章主要内容。）寓情于景，利用图片等

4、直观形式感受江南的美丽。适时性提问，理解作者对江南的思念。（预设：回忆江南）2.作者也正是通过忆这个字来表达词意，作者回忆江南的什么呢？（预设：作者回忆江南的美景）30秒1分30秒1分30秒1分30秒三、研读“风景旧曾谙”1.谙的意思同学们，你们知道白居易的这首词中，谙是什么意思吗？（熟悉）2.“风景旧曾谙”又是什么意思呢？（过去风景如此熟悉）。3.白居易为什么会对江南的风景如此熟悉呢？我们来看这首词的写作背景。四、小组交流，理解江南“好”在哪里？     诗人开篇就用一个通俗的“好”字来赞颂江南，就请小组之间进行讨论交流，说

5、一说，江南好在哪里。     1.江南风景好，好在江花。我看到江畔的花比火还要红，感觉特别的美。 ①花比火红，你如何知道？（胜），一个“胜”字让你感受到了什么?（花开的特别鲜艳）②这里的花为什么比火还要红？（从诗句中的日出）正是 由于早晨阳光的照耀，显得花朵更红了。红是江南所有明艳与生机的代表，一个“红”字多凝练呀，它写尽了江南所有的生机与明艳，让我们一起读出这生机盎然的美。 ③学生齐读。 2.江南好，好在“江水”春天来了，整个江水的颜色像兰草一样青绿，像翠绿的翡翠一样美丽。①“蓝”指什么？（蓝草） ②为什么诗人说江水比蓝草还

6、蓝？（春来）从这个“蓝”字你又感受到什么？（感到江南的水是如此的碧绿、晶莹）③这样的美景，我们跟着音乐齐读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”学生通过注释，理解旧曾谙的意思。学生通过想象和思考，理解江花。学生倾听。小组交流，体会江南“好”学生倾听，理解体会。学生深入理解江“红胜火”“绿如蓝”，想象江南的美景。叙述讲解，适时提问，解决文章主要词语的意思，进一步理解文章。理解式提问（让学生理解“红胜火”、“绿如蓝”的意境。）2分钟 3.创设情境，反复吟诵。      假如此时你就是漫步江南小桥上的游人，你会怎样吟诵？----“日出

7、江花红胜火，春来江水绿如蓝。”      假如你就是那江中轻摇船撸的船夫，你又会怎样吟诵？-----“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”      假如你就是词人白居易，你又会怎样吟诵？-----“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”      这么美丽的景色，诗人曾经在这里做官十年、欣赏这样的美景，难怪诗人回到洛阳，也在诗句中说“风景旧曾谙”。学生有感情地朗读课文。绘式讲解（用优美的语言引读，让学生有感情地吟诵并达到体会作者的情感并有感情的诵读的教学目标）1分30秒五、融情诵读，抒发心中之情。（一）理解诗人的思念之情1.正是由

8、于江南的美景，诗人不由得发出了他的感慨——能不忆江南？2.诗人忆的仅仅是江南的景吗？忆的还是什么？（江南的人）3.作者通过这首词，表达了怎样的思想感情？3.江南给白居易留下了无限的回忆，就让我们带着这种回忆，一起朗诵这首《忆江南》。（对江南的无限思念和眷恋之情）（ 二）拓展延