培智生活语文教案(1).docx

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1、《特别的礼物》学科：生活语文年级：六年级【教学内容分析】：本课选自全日制培智学校义务教育生活化实验教科书第十一册，第一课。本课是一篇记叙文，讲述开学第一天妈妈送“我”电子表的事情。通过小作者的启发，培养学生通过珍惜时间，好好学习。本文进行的是生字教学，学习生字“特”和“点”，这两个生字分别是左右和上下结构的字，比较容易记忆字形，并且刚好是一个词语可以整合在一起记忆。【学情分析】：班级共有学生13名，年龄在12到15岁。根据本课教学内容和学生的理解能力、知识基础，将学生分为两类：A类学生：共7名（孙XX、姜XX、张XX、鄂XX、任XX、施XX、孙冰X）其中2名学生为唐氏综合征，3

2、名学生为自闭症。1名学生为癫痫，其他1名学生为智力障碍。他们有一定的生活经验，能够识得本课中50%的字，能够正确的进行生字书写，但是，个别学生无法端正书写态度，书写比较潦草。张XX、鄂XX、任XX具有较强的识字能力，记忆力比较好，当堂学习的生字能够100%的识记，但是，鄂XX、任XX对于字的理解能力需要加强。孙XX、姜XX、施XX，当堂学习的生字能够80%的识记，孙冰X瞬时记忆较好，长时记忆需要加强，但是，她对文字的理解能力较好。B类学生：共6名（张XX、吴XX、刘XX、黄XX、张鼎X、李X）其中1名学生为唐氏综合征，3名自闭症，1名学生为脑瘫，其他1名学生为其他疾病引起的智力

3、障碍。他们识字量较少，大部分不能连字成词，只能发出单音节，其中黄XX、李XX、张鼎X存在构音语音问题和音调异常，可能会把“特”读成“的”，需要随堂根据具体情况，进行矫正。张XX、张鼎X理解能力较好，能够听懂老师的简单指令并作答。黄XX存在句长短，呼吸支持不足的问题。【教学目标】：知识与能力：A类学生：能够认读并正确书写生字“特”“点”；掌握这两个生字的部首和结构；能联系生活为这两个生字组词，理解词语含义。B类学生：能够认读、正确书写生字“特”“点”；能联系生活为生字组词并理解词语的含义。过程与方法：通过图片观察法、讲授法的学习方式，学习本课。1情感态度价值观：树立学生珍惜时间的

4、思想。【康复目标】：黄XX存在句长短，呼吸支持不足的问题，帮助学生能够说出词语“特点”。【教学重点】：能够认读并正确书写生字“特”“点”；能为这两个生字组词。【教学难点】掌握“灬”的写法和生字的笔顺。【确立重难点的依据】：生字的认读和书写时生字教学中的重点，所以对于生字的读音和与生字有关的词语的理解对生字教学尤为重要，因此认读和书写是本课教学的重点。学生对于部首“灬”和生字的笔顺一直比较模糊，容易出错，所以这部分作为本课的难点。【教学准备】：课件和与本课相关的图片【教学过程】：环节一：导入【设计意图及应用策略：本文的课文是写开学第一天的事情，正好和学生的情况相吻合，容易引起共鸣

5、，激发学生的学习兴趣。本课采用谈话的方式导入，让学生从假期放松的状态中慢慢的回归到课堂学习中来。】师：同学们，每年开学很多同学穿上了爸爸妈妈买的新衣服，背上了新书包，你们肯定特别高兴。老师也认识一位小朋友，他在开学的第一天也收到了爸爸妈妈送给他不一样的礼物，你们想不想知道是什么礼物？师：那么今天，我们就来学习《特别的礼物》。环节二：新授：【设计意图及应用策略：因为生字学习本身是枯燥的，所以在学习生字的过程中，采用图片观察、技巧记忆和一些简单的小游戏的方式来增加学生学习兴趣，同时解决教学过程中的重难点】（一）学习生字“特”1、导入：“看到我们本堂课的题目，哪位同学能够读出这个字”

6、，学生读出后，学习这个生字。带领学生齐读这个生字，并提问学生，检查学生发音。预设生成：黄XX、李XX、张鼎X可能会把“特”读成“的”教师应对：这个字发音主要是生母d和t的区分，让学生用手感受老师读这个字时气流的变化，从而自己练习发音，纠正读音。让学生以开火车的形式读这个字，提高学生的积极性，增加印象。6、“特”字的字形：部首：牜结构：左右结构（左牜右寺）7、“特”字的记忆方法：2特殊意义记忆法：寺庙旁边有头牛。采用这种顺口溜的方式来帮助学生记忆生字的字形。4、“特”字的书写带领学生边数笔画边跟着电子白板书写这个生字，书写时提醒学生注意笔顺。让学生跟着白板用手指练习笔顺，并对其中

7、书写错误的同学给予纠正。书写“特”字时，让学生注意观察生字“牛”和部首“牜”的区别，提醒学生笔画的变化。2、组词：请学生根据日常生活的积累为“特”字组词。特点特别带领学生读词语，并解释词语含义。特点：一件东西或事情你印象最深的地方，就是它的特点。比如《海洋世界》这本书里，小乌龟的图片。（配合ppt图片为学生讲解）特别：一个很不一样的东西就可以叫做特别的东西。比如，郝瑞宝爸爸送给他的精美的拼图。（配合照片为学生讲解）6、拓展：给出和“特”字左右结构相类似的部分，请学生连线，连线过程中检查学生是