培智生活数学教案(1).docx

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1、《整数部分为0的小数的不进位加法》学科：生活数学年级：八年一【教学内容分析】：本篇教学内容选自生活数学校本教材八年级“小数的计算”中的内容，是在学生学习了百位以内整数的加法，掌握了小数的读写法之后进行的（小数的整数部分在千位以内，小数部分为十分位和百分位）。此部分内容已经进入到小数的运算阶段，本节课为第一课时，学习整数部分为0、小数部分为十分位的小数不进位的加法运算。本节是小数运算的起步，也是为未来学习一位小数不进位加法做铺垫。【学情分析】：班级一共13名学生，年龄在14岁至18之间,其中智力障碍学生5名,自闭症学生6名,唐氏综合症学生2名,根据学生

2、的听理解能力、生理能力和动手能力将学生分为A、B、C三类。A类学生：3名学生(张同学、杨同学、王同学)。理解能力相对较强，对小数读写法都比较熟练，能够熟练使用竖式进行整数部分为0、小数部分为十分位的小数不进位的加法运算。当然个别A类学生在实际应用过程中还是会存在对应位不准确的情况，但是老师稍作提示便可以马上发现问题并加以改正。在课堂上，通过老师的引导，可以跟随老师的思路，保持一定的注意力，对学习有一定的兴趣。B类学生：6名学生（孔同学、但同学、于同学、王同学、郭同学、高同学）。理解能力相对稍差，对小数的读写需要一定的提示，在使用竖式进行整数部分为0、

3、小数部分为十分位的小数不进位的加法运算过程中，需要老师的不断提醒才能对准各个部分，完成计算。B类学生很少能够进行独立思考，在课堂上难以跟随老师的思路。C类学生：4名学生(吴同学、姚同学、韩同学、张同学)。四名学生不能独立对小数的进行读写，张同学是自闭症孩子，与老师几乎没有语言上的交流。【教学目标】： 知识与能力：A类：列竖式计算整数部分为0的不进位加法。B类：列竖式使用计算器计算。C类：经提示使用计算器计算。过程与方法：通过讲授整数加整数的计算规则，利用黑板进行竖式的演示，使学生能够学会如何列竖式进行计算，并能够准确的计算出结果。5情感价值态度观：培

4、养学生学习数学的兴趣，并激发学生探究生活中小数计算的应用。【教学重点】：正确计算。【教学难点】：数位对齐。【确立重难点的依据】：在以前学习整数加法的过程中，由于整数不存在小数点和小数部分，所以学生列竖式很容易不考虑各个部分的位置，习惯的将数字末位对齐，我将整个计算的过程作为整节课的教学重点，而难点是在使用竖式运算的运算过程中，分清各个部分的对应关系和找准代表各个部分的数字。【教学准备】：课件【教学过程】：环节一：复习导入【设计意图及应用策略：通过对整数加法的练习和对竖式的使用，让学生回忆起加法的算法，在竖式中找准相应的位置】1.使用你学过的方法或规律

5、，对下面整数的加法进行计算2+5=1+3=6+2=12+7=5+11=23+14=学生可以使用口诀对第一行的一位数不进位加法进行口算，此行练习重在训练学生对整数加法的回忆，为新授环节的小数加法做知识的迁移。第二行练习重在帮助学生回忆竖式的应用，如何使用竖式，使用竖式的过程中应注意什么。2.请说一说下面小数的组成部分的名称和对应的数字是什么0.20.10.60.90.7通过对小数组成部分名称的复习，帮助学生找准小数各个部分对应的数字，为新授部分列竖式教学环节位置的对应做铺垫预设生成：1.B、C类学生在一位数不进位加法的口算中出现错误。2.在练习竖式的使

6、用中，学生出现对错位置的现象。3.对小数部分的分位找错位置或说错名称。解决策略：1.由副辅具帮助学生准确计算。2.提醒学生个位和十位的名称和对应的位置3.提醒学生小数的组成部分。我的补充（此栏空白。供每名教师在二次备课时补充）5环节二：知识新授【设计意图及应用策略：新授中先让学生熟悉小数的算式，告诉学生在算式中小数的读法不变，加法的含义也等同于整数相加，请学生看见新的算式不要发蒙。在列竖式的过程中，重点强调各个位置的对应关系，同样要找准各个位置的数字，让学生学会小数加法竖式的列法，并规范学生的书写】1.出示整数部分为0的一位小数的加法算式0.2+0.

7、6=2.请学生读出算式是两个什么样的数字进行相加（小数）两个小数的各个部分分别都是什么（整数部分都是0，小数部分分别为2和6）3.你想用什么样的方法来计算结果教师提示学生两位整数相加的时候我们使用什么方法（列竖式）在黑板上列出竖式，进行演示：0.2+0.60.8师：在列竖式的过程中，需要注意先分清两个小数的整数部分和小数部分，整数部分和整数部分对齐，小数点和小数点对齐，小数部分和小数部分对齐请学生特别注意，在计算的过程中，应先加小数部分的数，写小数点，最后加整数部分的数，也就是从后到前的顺序进行计算4.请学生读一读0.5+0.3=找一名A类学生说一说

8、计算过程中哪部分和哪部分对齐，相应的数字是几（0和0对齐，5和3对齐，不要忘记小数点），其他学生注意听，看看