《风》教学设计张颖用.doc

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1、《风》教学设计群力兆麟小学张颖教学目标：1、认识本课8个生字。　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　　3、感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想象力。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、仿写课文。　　教学难点：指导续编诗歌。教具准备：课件一、谜语导入：同学们喜欢猜谜语吗？老师出一个谜语你们猜一猜（课件）云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。能猜出是什么吗？看来同学们很有生活经验。同学们真聪明（出示课题）齐读课题，你看见过风吗？（没有是呀，风儿看不见摸不着，但是我们却时时感觉它的存在。）（看见过你从飘扬树叶中，从飞扬起来的红旗中，从飘着花香

2、的空气中都能让我们感觉到风儿就在我们身边）著名教育家叶圣陶老爷爷细心观察生活，找到了风，还把它写成了一首诗歌呢？你想读吗？二、初读课文1、请同学们打开语文书46页，看拼音读课文，试试你能不能读通顺。（生自由读文，师巡视）师：谁把课文读通顺了？请举起你的小手。2.请大家看着汉字读课文，遇到不认识的字看看拼音。3.大家再看书47页有我们这节课要认的字，你看看能不能在课文中找到它，画下来，再多读几遍。4、师：你们会读了吗？老师可要考考你们。检查字词掌握情况：（1）借助拼音读：指名读，如果他读对了，大家和他一起读好吗？（2）师：我跳着指你们还认识吗？（齐读）（3）去掉拼音读：师：现在去掉拼音你还认识吗

3、？男女生读。 （4）师：刚才在词语同学们认识这些字，现在这些字单独出现你还认识它们吗？5、同学们生字认得很棒，老师相信课文也一样能读得很好。三、交流感受，指导朗读（一）学习第一小节1.这首诗歌一共有几小节2、师：那谁愿意来读一读课文呀？（指名分小节读诗歌）生评3、师：听到你们读，我也想读一读，你们听听我读得怎么样好吗？4、师范读，生评5、师：知道我为什么能读好吗？因为我有停顿符号和重音符号这两个好朋友帮我，你们看（出示课件标注第一小节的重音和停顿）6.师范读。7、你学会了吗？那你也像老师这样把它们画在你的书上。8、你来试着和你的同桌读一读好吗？我要下去听一听，谁读得最好！9、指名读、想读得读1

4、0在这小节中你找到风了吗？你见过树叶在颤动的情景吗？你能比比动作吗？（板书：树叶颤动让我们一起来看看树叶是怎样在枝头颤动的？（课件出示树叶颤动的情景）11、没有风的时候，树叶是不会动的，风一吹，它就颤动起来，从这句话中我们找到了风。找到风后，大家的心情怎样？（高兴、兴奋）12、让我们带着高兴的心情一起来读一读这句话。13、引读师:谁也没有看见过风，不用说我和你了。生接读（二）学习第二、三小节1、（出示二、三小节）师：你能像第一小节那样，先画一画再选一个自己喜欢的小节练习读一读，一会我请同学来读！2.学生朗读第二小节：课件出示：但是河水起波纹的时候，我们知道风在哪儿了。（1）你们看水面上，没有风

5、的时候，非常平静，像一面镜子，风来了，河面泛起了波纹。所以这里要读得怎样？（课件出示平静的水面和起波纹的水面）（2）咱们来个男女生比赛读，男生读，女生读。(3)叶圣陶爷爷在哪找到了风。（板书：河水起波纹）3.学生朗读第三小节：课件出示：但是花儿点头的时候，我们知道风来做游戏了。（1）花儿点头是什么样子呢？用动作表示一下。（2）这小节中叶圣陶爷爷在哪找到了风？（板书：花儿点头）（3）喜欢这个句子的同学站起来一起读一读。                   四、回归整体1、我们从沙沙响的树叶上、微微点头的林木间、泛起波纹的河面上找到了风，它给你留下了什么样的印象呢？（活泼、可爱）2、带着喜爱之请读

6、一读课文。谁想读，老师给他配上音乐读。3．能把这首诗歌背下来吗？（课件出示背诵提示语）五、引导想象，创编诗歌1.你们还在哪看到过风？（升旗时飘扬的国旗、转动的风车……）2.秋天到了，老师发现秋风一吹，树上的树叶纷纷往下落，老师也仿照课文续编了一节，（出示课件）“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是当落叶飞舞的时候，我们知道风正走过了。”师读。3.同学们，你们能不能也像老师这样来编一节诗歌呢？4.同桌合作试续编，派代表朗读。六、总结：同学们，你们今天都很棒，不但找到了风，还学会了写诗，老师真为你们骄傲，这节课就上到这里，下课！