我这样培养学生的学习兴趣.doc

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1、我这样培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，我们每个人从事各种活动，都是由一定的动机、兴趣所引起的，有了动机、兴趣才能从事各种活动，从而达到一定的目的。学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动作用，并产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。那么怎样才能使课堂气氛活跃，使学生拥有浓厚的学习兴趣呢？我觉得可以从以下几个方面着手：一、用新颖有趣的教学法诱发学习兴趣小学生好奇心强，求知欲望强烈，容易被新奇的事物吸引。这就首先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。这种情感越能抓住学生

2、的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。这就需耍我们耍善于用新颖的教学方法引起他们对学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中來。例如在教学“乘法的初步认识”时，我是这样导入的，我说今天老师要和小朋友开展计算比赛，比一比谁算得又对又快，接着我出示了如下题目:3+3+3,7+7+7+7+7,8+8+8+8……+8（100个8）,看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃地把数字一个一个相加，我立即说出了得数。小朋友们一个个你看看我，我看看你觉得很奇怪。这时我说:“其实,老

3、师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了，这方法叫乘法，你们想学吗？”止是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。二、用数学本身的内在力量唤起数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系，解决数学问题时思路的开阔和敏捷，数学思维的各种特殊而巧妙的形成……构成了数学这门学科的潜在吸引力。所以在数学教学屮，要努力把数学这种内在力量显示出来

4、，使学生看到一个“快乐的数学王国”，使学生潜移默化地对数学产生浓厚的兴趣，如在教学“20以内个数的认识”时，我出了这样一道题：同学们排队做操，小华的前面有5个同学，后面有8个同学，这队一共有多少个同学？让学生回答，结果学生不加思索地告诉我：5+8二13（个）。看着学生们一个个神气的神态，我并没有急于表态，而是讲了一个故事：兔妈妈带着小兔们到草地上去做游戏。天黑了，兔妈妈让小兔们把队伍整理好准备回家。她认认真真地数了又数，大吃一惊：“不好，丢了一只小兔。”她又仔仔细细地再数一遍，小兔却一只也没少。为什么14只兔

5、子变成了13只呢？这时同学们顿时醒悟，“兔妈妈把自己忘记数了。”也正是此时，学牛们马上意识到刚才那道题存在错误。纷纷表示怎么把小华给忘了。如此妙趣横生的数学内容，当然深深地吸引了学生。此外，还可以组织一题多变、一题多解、一题多问、一题多算、一题多编等活动，显示出数学特有的内在力量，唤起学生对数学产生兴趣。三、用数学的应用价值调动学习兴趣数学是一门应用非常广泛的科学。小学数学中的很多知识，也都直接或间接地应用于人们的生活领域和生产实际中。因此，在教学中，对教学内容要讲来源、讲出处、讲用处，通过联系实际，解决学习

6、、生活屮的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感，真实感，从而激发学生学习数学的积极性，产生学习兴趣。如教学“11—20”各数的认识，可设计让学生很快翻书找到指定页码的练习，应用题的练习，要尽量设计解决生活实际中遇到的一些具体问题，又如在教“认识人民币”时，我设计了这样一个活动：在教室里布置了一家超市，里面摆了很多商品，选一位同学扮演售货员，具他学同先仔细观察这些商品的价格，然后购买，这样，一方面使学生进一步认识人民币，使课内的数学知识得到巩固，另一方面也让学生真正认识到数学就在我们的生活中

7、间，不再觉得数学枯燥无味，从而培养了学生分析问题解决问题的能力，调动学生学习数学的积极性。四、用学习的成功感增添学习兴趣心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。学生对于数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功。当学生想独立去探索某个新知时,要十分注意引导和鼓励：“你一定能自己解决这个问题“你一定能行！”等。当学生的学习

8、停留于一定水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功地到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”,这样，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对数知识的学习兴趣。五、用数学课外活动发展学习兴趣学生在学到一定的数学知识，并激发了学习兴趣后，就不会满足于课堂内所学的知识。这时，教师应组织