瑞雪图教学设计.doc

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1、《瑞雪图》教学设计一、教材分析：《瑞雪图》是北师大版实验教材小语课本第七册第十二单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象，充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。二、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2．感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。3．渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。三、教学重点精读课文第3、4自然段，想象、感悟雪中雪后

2、的景象。四、教学难点感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。五、教学构想1、变教学观念，真正做到“以学生为主体”。教给学生读书方法，培养读书能力，体现以读为本、以学为导、导学结合、提高素质的教学特点。2、体现两个为主：以课堂为主；课堂上以学生的学为主。教师要致力于导，学生要致力于学，学会读书思考，掌握学习方法，提高素质。3、四种能力：自学能力、思维能力――训练学生思维的流畅性、变通性、独特性、创造性；表达能力――表达有内容、有中心、有顺序、有重点；合作能力――小组合作，互相补充，共同增长知识，提高素质

3、。教学过程：一、导入新课同学们，现在已步入冬季，“雪”留给你什么样的印象呢？（学生各抒己见）老师这里有几幅美丽的雪景图，想不想欣赏一下？好，欣赏完以后告诉大家你的感受或体会。教师播放课件。学生谈感受。孩子们，今天我们将走进一幅更美丽的雪景图---《瑞雪图》，作者峻青将给我们呈现一幅什么样的瑞雪图呢？请同学们打开课本，翻到《瑞雪图》这一课。板书课题，学生齐读。（点击课件，显示课题）师：看到课题，你有什么问题吗？（学生提问，能解答及解答，若学生解答不了，放在后面讲解课文时解答）。二、精读感悟。1、师：作者是如何描写这场大雪呢？请同学

4、们有感情地朗读课文，遇到读不通顺的地方多读几遍，也可以请教同桌或老师）指名回答，教师小结。板书：下雪前---下雪时---下雪后2、师：作者是如何来描写下雪前、下雪时、下雪后的景象呢？今天，我们来小组合作，交流讨论来解决这些问题，大家同意吗？各小组选择自己要解决的问题，教师巡视。3、师：好，请各小组代表发言，不完整的地方大家可以补充。下雪前的天气变化有什么特点？（有风、很冷、布满铅云）教师板书。4、师：这一组的同学讨论的很认真，小组代表语言表达也很清晰，是不是该鼓励一下呢？5、师：早晨，天空布满了铅色的阴云。中午，刮起了凛冽的寒风

5、。黄昏时分，又如何呢？（下起了大雪）这雪下得怎么样？（很大、很稳）教师板书：大稳师：你是如何知道雪下得很大、很稳？（鹅毛般纷纷扬扬一会儿）学生回答，教师小结。教师板书：鹅毛般纷纷扬扬（看）播放课件师：到了夜里，万籁俱寂，我们又如何知道雪下得很大？（听到的）教师板书：沙沙声咯吱声（听）师：我们该如何才能读出雪下得很大呢？(重点词语重读，放慢语速)哪读那些重点句子呢？怎么读？试一试吧。教师适时鼓励。5、师：大雪整整下了一夜，第二天，天放晴了，呈现在我们眼前的是一派什么样的景象呢？与同桌合作流利地朗读第4自然段，挑选你觉得描写得很美的

6、句子读一读，读后说一说你为什么喜欢这一句？你觉得这句话中哪些词语用得巧妙？（1）、学生汇报学习结果，教师小结，板书：雪景美粉妆玉砌（2）、教师播放雪后美景图片，帮助学生理解“粉妆玉砌”、“毛茸茸、亮晶晶的银条儿”、“蓬松松、沉甸甸的雪球儿”、“雪末儿随风飘扬”这些词句，进一步感受“动”与“静”相结合的写法。（3）、带着自己独特地感受美美地朗读第4自然段。强调读好“嗬”“蓬松松、沉甸甸”“毛茸茸、亮晶晶”等词语。7、师：在这个粉妆玉砌、令人无比喜悦的世界里，人们是不是要好好享受一下大雪带来的快乐呢？（1）、播放雪后孩子玩乐的课件。

7、（2）、指导学生用喜悦地心情有感情的朗读第5自然段。通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。（3）、用合适的词语来小结第5自然段。教师板书：人欢乐三、拓展延伸，抒发感情。师：同学们，你们知道人们为什么会如此喜爱这场雪吗？这场雪有什么特别的意义吗？作者峻青为什么难以掩饰喜悦之情，写下了这篇《瑞雪图》呢？我们一起来看一下课文的相关资料。（1）、播放课件。（2）、师：我们现在转换一下自己的身份，我们现在是胶东半岛那些忍饥挨饿、渴望粮食丰收的农民们，今天，我们终于迎来了入冬的第一场雪，我们来年将有一个好收成啦！让我们带着快乐

8、、喜悦地心情再读课文4--6段，大胆、尽情的放开自己吧！先给自己一些鼓励，相信自己是最棒的！（3）、孩子们，听你们的朗读，真的是一种美好的享受。那么，你能用自己的语言把这句话补充完整，并用自己喜欢的方式把它朗诵出来吗，作为我们本节课的结尾。播放课件：这真是！四、