乌鸦喝水教学设计与反思.doc

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1、基本信息课题义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课作者及工作单位XXXXXX教材分析《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看岀乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。学情分析学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。教学中，注重营造愉悦、欢快的学习氛囤，运用多种活

2、动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。人部分学生都逐渐形成了口好的学习习惯，明确H□•的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。教学目标1.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。3.喜欢这只遇到因难能仔细观察、认真思考的乌鸦。教学重点和难点教学重点：“识字、写字，朗读理解课文”教学难点：通过有感情地朗读体会，理解课文，明白遇到问题要H己动脑筋办法來解

3、决教学过程环善学教师活动预设学生行为设计意图一、复习检测。1.读词卡。2.找朋友游戏连字成词。二、提出问题，合作初步解疑。三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。四、合作探究洋习第二、三自然段。五、学会背涌的技巧。六、复习巩1古1。1.看谁读得最快。1.读课题，质疑，梳理问题。2.指名读1一3自然段，思考提出的问题。（1）指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水?（2）朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口乂小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。（3）指读第二、三自然段，思考：乌鸦看见

4、一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶II乂小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们來想想办法。3.让F生自己背诵。4.师出示句子（1）乌鸦口渴要喝水。（2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。（3）夏犬到了，犬气渐渐热起來了。L自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。2.4人小组讨论交流读懂的问题。3.学生自我评价朗读。4.学生自读二、三自然段。5.四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。6.交流合作结果。7.生自己背诵。8.生读师出示的句子一、在“找朋友”的拍手游戏屮巩1古1

5、认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。二、把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读屮学会问，在疑屮加强读，使其在阅读屮提出问题，初步交流阅读屮发现的问题。三、以读为丄，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读屮熟悉课文，理解课文，使学生在多读屮悟得读的方法，在多读屮悟情。四、根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的丄动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，止其在生动活泼的形式屮自然而然地达到“以做促读”的目的。五、注意让学生白己悟出背诵的方法：看

6、图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。六、识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课厉把学过的字放进句子里，既巩1古1认字，同时乂积累了语言，这样反复再现，强化记忆。板书设计19乌鸦喝水水不多口乂小——喝不着放石子一喝着学生学习活动评价设计创设实践活动，给学生£1主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展n注重学生在语言实践屮感悟语言，

7、积累语言，运用语言。教学反思~学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂屮创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了白主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文屮二、三白然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。这

8、时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一•读课文、做一做实验、说—说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。