《乌鸦喝水》教学设计和反思.doc

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1、《乌鸦喝水》教学案例课题乌鸦喝水第一课时教学目标目标表述1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、会读本课的生字，并能正确、美观地书写“渴”。3、理解课文内容，懂得在困难面前要动脑筋想办法。制定依据教材分析这篇课文是根据《伊索寓言》改写的。本文叙述了一只乌鸦为了喝到瓶子里的水，开动脑筋，利用已有的条件，把小石子一颗一颗地叼起来，放到了瓶子里，使水慢慢地升高了，从而喝到了水的故事。文章虽然短小，却刻画出一只善于观察，开动脑筋并能充分利用周围条件的乌鸦形象。学情分析学生有什么1、能借助拼音自己读通课文2、故事学生就很熟悉学生缺什么对课文内涵的理解教学重、难点重、难

2、点表述识字、写字、朗读助学方案小口瓶2个、大口瓶1个多媒体课件生字卡片教学过程一、导入新课：出示图片：图上的小动物你们认识吗？指答，板书“乌鸦”今天我们就来学习一个与乌鸦有关的故事。补充课题“喝水”齐读课题设计意图：学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，激发了学生的识字兴趣。二、初读课文，认识生字：1、生自读课文，读准字音，注意词儿连读。2、生字都认识了吗？小组长检查生字词出示去拼音的生字，指名分小组读。3、出示生词，指名分小组读。4、分节指读课文，正音。设计意图：“书读百遍，其义自见。”学生能正确、流利地朗读课文是理解课文的基础。通过小组学习、带拼音

3、读、去拼音读、指名读的形式，由字到词再到段，逐层深入，降低了学生学习的难度，使学生初步读熟了课文，了解了课文的大概内容。三、精读课文：（一）学习第一段1、出示：一只乌鸦口渴了，（）找水喝。指名填空“到处找”是怎样找？指名表演。指导朗读：如果你就是这只乌鸦，心情怎样呢？把这种着急的心情读出来。指读、齐读2、过渡：乌鸦找呀找，忽然,它看见一个瓶子，它看见的是一个怎样的瓶子呢？老师这儿有三个瓶子，仔细读读课文，看看哪个才是乌鸦看到的？出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？指答并说出理由这个句子应该读出什么样的语气呢？为什么？指读设

4、计意图：老师出示三个瓶子，学生在读懂课文的基础上很容易就能辨别出哪个才是乌鸦看见的。这样一种解迷的模式能让学生轻松愉快地理解课文。（二）学习第二段1、乌鸦皱着眉头想起了办法，它想呀想呀，好不容易想出了一个办法。文中有一个词告诉我们办法来得很不容易，哪个词呢？（终于）出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。指答指导朗读第一句。自读，指读2、什么办法？用横线画出来指答这个办法真的可行吗？分小组动手实验。指名汇报“渐渐”还可以怎么说？怎么读这个词？设计意图：利用动手实验调动学生的积

5、极性，培养学生动手实践能力，也让学生感受到乌鸦坚持不懈的精神。3、读第二段，你觉得哪些词要特别注意？指读，并说说为什么分男女生读齐读设计意图：尊重学生，让学生用自己的理解来读课文，引导学生说出为什么这样读，其实是对文本的进一步理解。4、你觉得这是一只什么样的乌鸦？用一句话来夸夸它。老师也很喜欢这只乌鸦，还为它写了一首诗。出示：乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法，石子—个—个放，困难再大也不怕。5、小结：希望我们小朋友也能像这只乌鸦一样，遇到问题能仔细观察，动脑思考。四、学习生字，指导书写1、出示：渴喝这两个字都在我们的课文中出现了，动动脑筋，能想个办法区分它们吗

6、？（顺口溜：人困高墙内，太阳当头照，有水喝不着，嘴巴渴极了。）2、口头组词3、指导书写4、学生描红，练写设计意图：利用形近字的辨析，让学生进一步理解偏旁与字义间的关系。用顺口溜记忆字形，既能增加趣味性、形象性，引起学生记忆的兴趣，又简洁明白地理解了“渴”字，使学生记得更牢。课后作业1、熟读课文2、描红、临写板书设计乌鸦喝水找水喝喝不着想办法喝着水了