乌鸦喝水的教学设计与反思.doc

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1、模板：基本信息课题人教版一年级下册语文第五单元第19课《乌鸦喝水》作者及工作单位广汉市新丰镇万福小学欧晓涛教材分析《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。设计理念创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜

2、能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。学情分析低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、合作学习能力。以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，教学中主要选用“自主学习、合作探究、图文结合、以读悟情、情

3、境创设”等教学方法。努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、友谊的新型师生关系，培养学生自主、自信、合作、探究的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。教学目标1.知识与技能（1）认识“乌、鸦”等生字，会写“可、石”等生字。（2）)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（3）通过朗读理解课文内容，感悟“乌鸦喝水”的过程，懂得只有仔细观察、认真思考才能克服困难，解决问题。能用“渐渐”一词说话。2、过程与方法（1）能借助拼音朗读课文。（2）联系学生的生活体验，结合实物演示，来理解词句的

4、意思。（3）图文结合，在各种形式的朗读中感悟乌鸦的聪明、爱动脑筋。3、情感、态度与价值观喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦，明白遇到困难应该仔细观察、思考。教学重点和难点教学重点：识字、写字和朗诵课文。教学难点：在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、故事导入，图文结合，学习第一自然段1、故事导入（创造性地指图（1）讲述课文的第一自然段）：一只乌鸦很口渴，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子

5、，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。今天我们要学习的就是《乌鸦喝水》的故事。1、齐读课题1、集中学生的注意力。二、大胆猜想，动手实验，学习第二、第三自然段。2、出示课题3、出示并学习第一自然段。①一只乌鸦口渴了，到处找水喝。[抓住“到处”启发学生想象乌鸦四处找水的情景，（睁大你的千里眼，竖起你顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说再来演一演）体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。并指导朗读第一句。②乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住“可

6、是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3两句）。③乌鸦开始想办法了。（指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语。并指导读好这一句。）4、小结朗读第一自然段。1、过渡（1）乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。（2）再读课题，猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情结果？——必定是乌鸦喝到了水。2、自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么？3、把自己的学习所得在学习小组内交流。4、学生演一演。5、学生根据提问想问题6、用一

7、句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。2、通过学生的“读”、“说”和“演”把学生带入课文情境，从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔。3、直接引用课文第一自然段导入课题，让学生自主地在听--读--说--读的阅读实践中理解课文学会阅读，完成内化，积累语言。4、大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。三、回归整体，总结全文。四、推翻条件，引出问题小论坛中比创新。五、学习生字，指导书写。六、作业。（3）这时，你最想知道什

8、么？（乌鸦是怎样克服难题喝到水的？或乌鸦想出了什么办法才喝到了水？）2、指名读第2自然段猜想：石子——办法。3、小组合作学习第三自然段。4、实物演示，突破难点。5、指导表情朗读，背诵2、3自然段。6、指导课本剧表演。7、瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？8、指导读和书写。7、朗读第3自然段8、讨论：乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢？10、交流11、指名表演演示，其余学生观察：乌鸦怎能样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的？（一个一个；渐渐）12、交流，并指导用“渐渐”说话（出示“读读说说