《乌鸦喝水》教学设计与反思表格式.doc

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1、《乌鸦喝水》教学设计与反思-(表格式)————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：课题：乌鸦喝水科目：小学语文教学对象：一年级学生课时：一课时提供者：李响单位：天津市宝坻区新安镇第一中心小学一、教学内容分析《乌鸦喝水》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第四单元第二篇文章。《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思

2、考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。二、教学目标1．创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。2．学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣。3．引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。三、学习者特征分析一年级孩子的识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础。孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高。因此，教师在引导孩子识字时，要多鼓励他们自己想办法。孩子们在阅读后，对课文已经有了自己的一些问题和想法。可引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。四、教学策略选择与设计语文是一门培

3、养人各方面综合能力的重要学科。根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼好动，富于想象，喜欢尝试的心理特正，依据教材特点，我拟定以下教学方法：1、直观教学法：老师拿出实物如:瓶子，石子，水，做喝的动作（喝），渴的表情（渴）加强学生记忆。2、探究法：引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考，学习。五、教学重点及难点教学重点：让学生理解课文内容，明白遇到困难要动脑想办法解决。正确、流利地朗读课文。教学难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、 激趣导入小朋友喜欢猜谜语吗？

4、今天老师给小朋友带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，样子长得丑，懂得爱妈妈，是个好孩子。（打一种鸟），（乌鸦）对，出示乌鸦课件图片。这节课我们一起来学习一篇关于乌鸦的故事。板书课题《乌鸦喝水》。学生猜谜语，观察图片齐读课题。激发学生的学习兴趣二、初读课文，整体感知1、教师提出读书要求2、教师范读，学生注意不认识的字和词。自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字看拼音或者请教老师和同学。跟老师读培养学生自主学习，养成会学习的学习习惯。3、教师领读。4、小朋友，瞧，这些词语都跑到卡片上来了（1）自由读一读（2）谁愿意来读？（3）老师任意指看谁能读出。齐读生字卡片

5、以多种形式学习生字，词语，巩固加强学生记忆。三、学习课文，朗读感悟1、课件出示句子：一只乌鸦（口渴）了，到处找水喝。师：在这句话中，有两个长得相像的兄弟，它们分别是谁和谁呢？出示：“喝、渴”一起读。师：咦，这两个字怎么像双胞胎呀，哎呀，我可糊涂了，不知道它们谁是谁了，你们谁能分得清的？师：对啊，缺水就会有口渴的感觉。每个字的部首都和这个字本身的意思有关。生：喝和渴生：“渴”是三点水旁，因为人们没有水就会渴。生：乌鸦喝不着水生甲：水不多。生乙：瓶口又小。生乙：瓶口又小。指名读课文以问答的方式学习课文，充分发挥教师主导，学生主体的作用。更好的调动了学生的积极性。教师给予

6、学生鼓励和引导，增强了学生的自信。教师做喝水动作和渴了的表情帮助区分。              2、乌鸦找到水了，能喝吗？它遇到了哪些困难？师：谁能用“因为……所以……”回答乌鸦喝不到水的问题？师：乌鸦多想喝到水呀！它想出办法了吗？它喝到水了吗？师：渐渐就是慢慢的意思，你能用“渐渐”说一句话吗？出示：瓶子里的水渐渐升高了。天气渐渐      。   渐渐      。生：乌鸦把小石子（一个一个）地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐地升高了。乌鸦喝到了水。学生填空加强练习，培养学生的创新思维。四、总结全文学生思考，小组讨论以小组讨论的方式总结全文，让学生积极发言，探讨。学了

7、这一课，老师有个问题谁能帮解决？学习了乌鸦喝水这一课，在生活中我们小朋友遇到困难该怎么办？你喜欢这只乌鸦吗？乌鸦喝水这篇课文告诉我们当乌鸦渴了喝不到水的时候，乌鸦动脑筋想办法最后喝到了水。那我们生活中遇到困难也要动脑想办法解决。七、教学评价设计1.是否会读本课要求会读的9个生字？2.是否会写本课要求会写的6个生字？3.是否能够正确、流利、有感情地朗读课文？4.是否懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题？八、板书设计乌鸦喝水乌鸦口渴了→找水喝→喝不到水→怎么办→动脑筋→喝到水遇到困难要动脑想办法解决九、教学反思教学反思：（1）我采用了谜语激趣导入，如此激趣导入新课，