生物与环境组成生态系统说课稿.doc

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1、《生物与环境组成生态系统》说课稿各位领导，各位评委：大家好！我叫张琴，来自闽宁中学，我今天说课的题目是生物与环境组成生态系统，七年级上册第一单元第一章第二节《生物与环境组成生态系统》，本次说课包括五个部分：说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计。一、说教材（一）教材分析新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“了解生物圈”作为第二章，把“生物与环境组成生态系统”作为第二节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么生物圈，生物与环境之间的关系，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。（二

2、）教学目标。根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：1、知识目标（1）概述生态系统的组成。（2）描述生态系统中的食物链和食物网。（3）解释某些有害物质会通过食物链不断积累。2、能力目标（1）通过思考课件中的问题，培养学生观察和思考的能力。（2）通过学习本节课培养学生爱护环境，保护环境的意识。3、情感目标让学生懂得爱护各种生物，保护环境，使学生形成保护环境从我做起，从现在做起的意识。（三）教学重点1、生态系统的组成。2、食物链和食物网的概念。3、生态系统中的能量流动。（四）教学难点1、食物链和食物网的概念。2、生态系统中的能量流动。（五）突破重点和难点的关键：可以播

3、放以下多媒体课件：连线回顾试题（生物与环境的关系）通过播放这些多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物与环境是一个统一的整体，其二者不可分割，是一个统一的整体，这个整体就叫做生态系统。来突破重点和难点。二、说教法教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察，分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体

4、作用。三、说学法学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和动性，培养学生自主学习的精神。四、说教学过程（一）创设情境，激发兴趣，导入新课组织同学们阅读课本19页的“想一想，议一议”，思考其中的讨论题。（多媒体展示思考题）对同学们的回答表示肯定。从而引出生态系统的概念。1、图中影响牧草生存的环境因素有哪些？2、这些环境因素是如何影响牧草生存的？3、用网罩起来的牧草几乎被虫子吃光了，而未加网罩的草却生长良好，这是什么原因

5、呢？这个实例又说明了什么呢？引入生态系统的概念。（二）分组讨论多媒体展示教学图片及资料给同学们。让学生从中找出生态系统的组成并理解各组成。谚语“螳螂捕禅，黄雀在后”。这个谚语生动地反映了不同生物之间吃与被吃的关系，在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。教师播放几组图片，让学生仔细观察，然后分组讨论，教师巡视走动，与个别小组成员互动式交谈。学生以小组为单位进行合作学习是新的学习方式之一。学生已有的知识和经验是一种隐性的课程资源，是新课改所关注的。学生通过观察和资料分析、分组讨论来探究新知识，培养了科学探究的能力，达到了自主学习的目的。（三）相互交

6、流、辩论、归纳和总结当学生讨论完后，教师积极组织和引导学生，围绕生态系统的组成，食物链的写法及注意事项，让学生自己举例，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。在意见一致，达成共识的情况下才下结论，意见不一致时，各小组之间要相互辩论。教师要调动不同层次的学生都参加活动，对于上述参加辩论问题的学生，无论对或错，都要给予掌声或语言鼓励，因为激励性评价和面向全体学生都是新课程改革所倡导的。通过观察、资料分析、小组讨论、同学交流辩论、归纳和总结，最后让学生完整地总结出生物与环境组成生态系统，学生边总结，教师边板书这一内容。教师最后总结：生物与环境组成生态系统，二者之间是

7、必不可分的整体，生态系统的组成及其各成分在生态系统中的作用。教师再提问：1、连一连书22页的食物链图。数一数，图中共有几条食物链？2、阅读课本23页的资料分析，思考资料下面的讨论题。（五）感悟与收获学完这节课有什么感悟与收获呢？学生答：了解了生物与环境组成生态系统，生态系统的组成以及各组成在生态系统中扮演的角色。教师可引导说出：我们要热爱大自然，保护大自然，热爱生命，保护生命，爱护我们和所有生物的共同家园——生物圈，对学生进行情感教育。五、说板书设计本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、