演绎精彩释放激情构建灵动的语文课堂.doc

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1、演绎精彩释放激情构建灵动的语文课堂－－浅谈小学语文教学沙河子镇中心小学张莉霞提到语文教学，我们首先要了解的是语文学科的特点。小学语文学科具有基础性、人文性和工具性。小学语文知识的学前启蒙和正规的小学语文学科教育，是一个人接受教育的起点，是实施素质教育的重要基础。这一时期获得的语文知识，对促进学生今后发展和终身学习产生的影响是巨大的。基础性的知识不在于多而在于精，在于为学生今后发展打下一个稳固的基础；另外，语文课程首先关注的是人类悠久、灿烂的文化，是儿童的健康成长与发展，特别是对他们人文情感的熏陶。多

2、年来，我们见到的各种小学语文教材的语言中无不布满了人类丰富、美好的情感，不仅在选作课文的童话、诗歌、散文、小说里，在编者精心设计的训练里，在与学生的任何语言交流中，甚至在大多数实用文体中都或多或少地流露出人类应有的美好情感;再者，任何一部自然科学著作或一部哲学著作都离不开语言文字这个载体，我们长期以来一直把语言文字看作是思维和表达的工具，而不看作是思维和表情达意的材料。殊不知，从语言文字所具有的功能看，语言是思想的直接表现，是思想、文化的载体。因此，学好语文在学生的整个求学生涯中起着垫脚石的作用，5

3、能否学好语文不仅影响本学科的学习，也影响到其他各学科的学习。长期以来，我们语文老师都有一个共同的感觉，那就是语文学科内容庞杂、覆盖面广、牵扯的领域多。这就对我们的语文老师提出了更高的要求，现结合我个人在语文教学中的点滴心得与同行们进行交流，以求共勉。一、调整心态，放下身段，营造和谐的师生关系。中国教育界有一句古训：亲其师而信其道。“信其道”是我们所有老师不懈追求的目标，但这个目标的实现必须建立在“亲其师”的基础之上。怎样才能让孩子们“亲其师”呢？孟子说：“我爱别人而别人不亲近我，应反问自己的仁爱之心

4、够不够；我管理别人而未能管理好，应反问自己的知识能力够不够；我礼貌地对待别人而得不到回应，要反问自己态度够不够恭敬；任何行为得不到预期的效果，都应反躬自问，好好检查自己。”要想孩子们亲近自己，首先我们要做的是放下身段，融入学生之中，思他们之所思，“身临其境”，一切从孩子们的领域出发。先让孩子们由信任我们而喜欢我们，进而喜欢我们的课堂。但是这种“信任”和“喜欢”不是一朝一夕便可形成的，孩子们的感情流露是非常直白的。我们要真正做到揣摩孩子们的心理，想他们之所想，加之因势利导，使孩子们的心理、感情等各个方

5、面进项软着陆，这样才不至于伤着他们，久而久之，师生之间的一举一动、一颦一笑就会达到心有灵犀的境界。二、提高素质，凝练语言，打造魅力课堂。5笔者认为，老师的课堂语言不仅仅局限在口语语言，它应是一系列语言的总称，如肢体语言，表情语言等。长期以来，我们每个老师都形成了自己独有的教学风格，但我们有没有思考这样一个问题：为什么学生爱上他的课而不爱上你的课？究其原因，老师的课堂语言的影响不可小觑。曾有人说：一位称职的语文老师应该是半个作家、半个评论家、半个语言学家、半个导演、半个演员、半个书法家、半个播音员、半

6、个剧作家。细细品读一下我们就会发现决定语文老师“称职”与否，课堂语言在此占有举足轻重的作用。所以作为老师，我们必须凝练自己的课堂语言，提高课堂语言的表达效果，做到一句话能解决的事绝不重复第二句。这样既可避免啰里啰嗦、词不达意，又可减轻学生的听觉疲劳，进而提高课堂综合效率。当然，凝练课堂语言并不等同于缩减课堂语言，如何做到语出惊人、画龙点睛，这对老师们的综合素质又提出了一个更高的要求。所以要想让学生喜欢上你的课，就努力的把自己打造成半个作家、半个评论家、半个语言学家、半个导演、半个演员、半个书法家、半

7、个播音员、半个剧作家吧。三、关注兴趣、触发灵动，构建“和乐教育”。有人说：关注学生兴趣，兴趣焕发生命精彩；关注学生习惯，习惯影响学生未来；关注学生质疑，质疑焕发智慧觉醒。这是“和乐教育”5人本课堂教学模式的理想课堂，也是我们老师在教学中所研究探索、努力呈现的课堂。我们的工作对象是活蹦乱跳的孩子，这也正是我们所从事的工作的特殊性所在，孩子们是一个个灵动的个体，他们的思维处在不断地变化之中，时刻关注孩子的课堂举动，恰当捕捉他们思想的灵动点，并以此作为触发学生连环思维的切入点，放飞他们的思绪，释放他们的情

8、感，还学生们一个尽情畅想的课堂，努力营造一个“和乐”的教育模式。俄国教育家乌申斯基说教育不是一门科学，而是一门艺术，是一切艺术中最广泛、最复杂、最崇高和最必要的艺术。它追求的是一种永远要求达到而没有充分达到的一种理想，即追求一个“完人”的理想。学无止境，这对于每个人都是适用的。我们老师更是要有永不止步的精神和追求。教无定法，语文的课堂教学不是简单的知识学习的过程，他是师生共同成长的生命历程，是演绎出智慧与激情，创造出精彩呈现的亮丽舞台。“问渠那得清如许，为有源头活水来