灵动的语文课堂呼唤激情的碰撞

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1、灵动的语文课堂呼唤激情的碰撞　　摘要：语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下的不断生成语境中，语文的学习应该是在这样活生生的动态的语言环境中进行的。新课程标准呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话，呼唤师生激情的碰撞。　　关键词：课堂活力；开放；情感　　一、良好的师生关系是语文课堂充满活力的前提　　1.要了解和尊重每一位学生　　要利用课余时间多和学生交流，了解学生的兴趣爱好及优缺点，并在课堂教学中多提学生的优点，以鼓励为主。在教学活动中要多给学生问题，少给学生答案

2、，给他们提供展示自我的平台，如课前三分钟演讲、课堂上多给学生质疑、交流、发表个人见解的机会等。我们必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害学生的自尊心。　　2.要给学生灿烂的微笑　　我认为想上一堂好课，教师首先要学会微笑，给学生一种平易近人的感觉，让他们敢于走进教师的心灵。这样，教师便会潜移默化地感染学生，为教师的语文课堂打下坚实的感情基础。课堂上，如果学生敢于、乐于发表自己的见解和观点，那么语文课堂便充满了和谐，充满了活力。　　二、创设生动的教学情境，激起学生的求知欲　　1.创设思维情境，激

3、发学生的创造欲望5　　教师要根据教材内容和学生心理需求创设一些具有启发性和开拓性的问题，并不失时机地提出来以触及学生的兴奋点，激发其求知欲，拨动他们思考的琴弦。例如教授《背影》一课时，在学生预习的基础上，教师可创设如下问题：文章为什么不刻画父亲的正面形象而写“背影”呢？作者是如何刻画父亲“背影”的呢？作者为什么要详写“过铁道买橘子”时的细节呢？课文几处写了父亲的“背影”？“背影”在行文中起了什么作用？如果让你写父亲的“背影”，你如何构思呢？这样的问题一旦出现，学生学习情绪就会高涨，思绪也就随之而

4、“活”了起来。　　2.点拨思路，鼓励学生大胆想象　　教师要指导学生突破课文情景，把思维的领域扩展到更加广阔的生活空间，从而提高学生的认识和想象力。在教授《五柳先生传》一文时，我播放典雅优美的古曲《莲》，将陶渊明的画像投影在大屏幕上，抓住学生的心，他们的学习兴趣一下子被激发起来，一个个沉浸在审美享受中。　　三、教师的语言魅力是语文课堂灵动的催化剂　　1.充满活力的语言体现在说话技巧上　　在进行教学活动时，要注意声调的变化、发音轻重、速度快慢、抑扬顿挫、起伏跌宕等都要有讲究。同时还要根据教材文本内容

5、的主次、详略、难易程度不同，确定自己相适应的语速语调变化，力争教师的教学语言和教学内容和谐，与教学过程和谐。避免贫乏、呆板、干瘪、枯燥的无色语言。　　2.充满活力的语言体现在情感色彩上5　　激情是语文的魅力，对缺少激情的语文课堂，学生缺乏兴趣，课堂实效不高。教师没有了激情，追寻诗意、高效的课堂就成了一句空话。要想提高课堂实效，教师首先要有情感、有激情，始终想学生所想，和学生一起共享着生活的快乐与幸福。　　四、给学生一个开放的课堂　　1.“开放的语文”课堂让学生去展示自己　　“语文教学应在师生平等

6、对话的过程中进行。”作为一门实践性很强的学科，语文课堂教学非常强调让学生的学习过程在生动中进行，让孩子去展示自己。让学生做课堂的主人。在教授《五柳先生传》的过程中，我尽可能地让学生扮演了课堂的主角。先让学生在自学的基础上把不懂的问题和需要解决的问题提出来，再请其他同学来帮忙解答，通过同学之间的互相启发，达到互相吸收，互相补充，互相纠正。学习过程中既有分组的小讨论，也有全体同学的大讨论，尽可能地让学生做到动嘴读、动手划、动脑想，促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，尝试、探究，在自主学习中掌握知

7、识、形成技能。这样，在相同的时间里，学生的发言机会、锻炼机会就变多了，讨论出来的问题也就比较完整、详细了。　　2.“开放”的语文课堂让学生在生活中学语文　　新课标强调要在大量的语文实践中掌握运用语文。学生的很大一部分时间是在校外度过的，学校对学生进行教育的时间是非常有限的。如果能够将日常的社会生活、家庭生活、校园和班级生活融入语文学习的内容，必然会极大地拓展语文学习的领域。从社会生活中学习语文，要求学生能够在社会生活的广阔天地中，自觉地运用语文这个手段，自觉地学会用自己的耳朵去“听”，自觉地学会

8、用自己的嘴巴去“说”、去“读”5，自觉地学会用自己的手去“写”。如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，为我们再现了“百草园”丰富多彩的自然景物，使我们同鲁迅先生一样，体味到了其中无限的乐趣。那么，倘若我们走出“短短的泥墙根”一带，还会有哪些充满情趣的事或物在等着我们呢？教师可以以“百草园趣事续闻”为题，组织学生进行讨论，启发学生纵情想像和大胆想像，创造出更为奇妙而有趣的情景来写。　　学生每天上学放学的路上的所见所闻，都可以成为他们嘴中表达的对象，成为他们笔下倾诉的内容。语文教师可以根据各个学生