光源光的直线传播说课稿.doc

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1、《光源光的传播》说课稿尊敬的各位领导、老师：你们好！我说课的题目是《光源光的传播》。它是教科版八年级物理上册第四章第一节的内容，下面我将从教材分析、学情分析、教法、学法、教学程序和板书设计等几个方面来说这节课。一、教材分析（一）教材的地位与作用“光源光的传播”这一节是是学生学习光学内容的第一节，本节内容与日常生活紧密相连，学生在日常生活和小学自然课中已经知道光沿直线传播的结论，本节课对光学的学习起到了一个总领作用，它是学习几何光学的基础，又是学习光的反射和折射的必备知识，是学生了解到光学是物理学的一个重要组成部分，然后通过学习，对光有一个初步的了解名为后面的学习打下良好的

2、基础。本节教学在课程三维目标的实现上有重要的地位和作用。（二）教学目标1.知识与技能：（1）知道什么是光源，理解光沿直线传播的条件，认识反射、折射现象。（2）知道光能传播能量和信息。（3）了解光在真空中传播的速度。（4）了解光在社会生活和生产中的一些应用。2.过程与方法：（1）观察实验现象，认识光沿直线传播是有条件的。（2）通过讨论“光传播的是什么”，了解光是传播能量和信息的重要载体。3.情感、态度与价值观：（1）激发学生学习物理的兴趣，让学生乐于探索自然现象，培养学生尊重客观事实、实事求是的态度。（2）通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感和责任感，进行爱国主

3、义教育。（三）重点与难点重点：理解光的直线传播规律。难点：对光的直线传播条件的认识。二、学情分析初二学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且她们逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。三、教法与学法教法：观察法、实验法、探究法、讨论法学法：探究学习、小组合作学习四、教学程序（一）创设情境，引入新课。情境引入：请同学们回忆一下曾经在电视或者是生活中看过的城市夜景问：城市夜景美丽吗？学生回答：美丽。教师：城市夜景原本没有

4、那么光亮、美丽，但人们凭借自己的智慧，给城市黑夜带来了光明与美丽。问：城市夜景中的光来自于哪里呢？学生回答：光源。教师：对，同学们回答得很正确。今天就让我们一起来学习第四章《在光的世界里》第一节《光源光的传播》的内容。(设计意图：联系生活实际创设情境，激发学生学习的兴趣。)（二）光源提出问题：1.什么是光源？------能自行发光并正在发光的物体2.在太阳、月亮、地球、萤火虫、镜子、宝石、点燃的蜡烛、发光的电灯、投影仪屏幕这些物体中，属于光源的有哪些？------太阳、萤火虫、点燃的蜡烛、发光的电灯3.这些光源能按什么规律分类呢？------人造（点燃的蜡烛、发光的电灯）

5、与自然（太阳、萤火虫）（设计意图：学生搜集生活中的光源，体现生活与物理的关系）教师：城市夜景主要就是靠各种人造光源来亮化的。（三）光是怎样传播的1.创设情境：（回忆）晚上汽车灯射出的光，手电筒射出的光。（动手做一做）教师让学生用激光笔照射一下。提出问题：光从光源发出后，是怎样传播的呢？学生回答：光沿直线传播2.“实验探究”光总是沿直线传播吗？（1）将激光束斜射到光滑的桌面上，观察光束的传播径迹有什么变化。【学生实验】（2）将激光束射向水中，观察光束的传播径迹。【教师演示】提出问题：①光在传播时遇到不透明的物体，在其表面会怎样？②光从一种透明介质进入另一种透明介质时，传播方

6、向会不会发生变化？学生回答教师：光射到光滑桌面，改变了传播方向，被桌面反射出去，这种现象就是光的反射现象；光由空气射向水，在与水的交界面处改变了光的传播方向，进入水中，这种现象就是光的折射现象。（注意：反射和折射是同时发生的。）引导学生初步总结：由于光在空气及水中是沿直线传播的，所以光沿直线传播的条件之一是“同种介质”。（3）光可以在空气、水等透明介质中传播，这些物质叫做光的介质。提出问题：光在同种介质中一定沿直线传播吗？观察教材图4-1-4（将激光束射进密度不均匀的糖水时光的传播径迹），回答上述问题。教师：根据刚才的实验和图片资料，关于光的传播径迹，你有什么什么认识？和

7、同桌讨论交流。结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。（设计意图:让学生通过自己动手做实验和观察演示实验，更能加深学生对知识的理解，进一步培养学生的动手能力，树立合作探究的意识，充分体现学生的主体地位。）（四）光沿直线传播的应用1.小孔成像观察教材图4-1-5及相关文字，想一想通过小孔所形成的像有什么特点。像的特点：倒立的实像，像可能比实物大也可能比实物小，想的形状与小孔的大小、形状无关。2.影的形成观察教材图4-1-6，请用光的直线传播来解释。总结：光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的区域便产生影子。3.请同