课标Ⅰ2020版高考语文一轮复习专题六古代诗歌阅读教师用书PDF含解析.pdf

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1、专题六古代诗歌阅读真题多维细目表考题考查内容素养要求（高考年份卷别题号设分题型选篇及作者体裁题材考点考查能力难度方向）课标选择题／《题许道宁画》题画抒综合考审美鉴赏１４／１５３分／６分宋诗鉴赏评价中全国Ⅰ简答题（陈与义）情诗点／考点２与创造课标选择题／《投长沙裴侍投赠言综合考审美鉴赏２０１９１４／１５３分／６分唐诗鉴赏评价中全国Ⅱ简答题郎》（杜荀鹤）志诗点／考点１与创造课标选择题／《插田歌》（刘田园抒综合考审美鉴赏１４／１５３分／６分唐诗鉴赏评价中全国Ⅲ简答题／禹锡）情诗点／考点１与创造课标选择题／即事抒综合考审美鉴赏

2、１４／１５３分／６分《野歌》（李贺）唐诗鉴赏评价中全国Ⅰ简答题情诗点／考点１与创造《题醉中所作草课标选择题／咏物言综合考审美鉴赏２０１８１４／１５３分／６分书卷后》（节宋诗鉴赏评价中全国Ⅱ简答题志诗点／考点１与创造选）（陆游）课标选择题／《精卫词》（王咏史怀综合考审美鉴赏１４／１５３分／６分唐诗鉴赏评价中全国Ⅲ简答题建）古诗点／考点２与创造总计综合考点考点１考点２平均分值３分６分６分考点１．鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧考点２．评价文章的思想内容占比２％４％４％和作者的观点态度考频６题／６卷４题／６卷２题／６卷命题

3、规律与趋势０１考查内容田园等，另外对意象和意境的考查也是３．从作家作品来说，课标全国卷既有王建、重点。杜荀鹤、陈与义这样的非名家，也不刻意１．从体裁来看，全部为诗。２．“怎么写”侧重于考查鉴赏古典诗歌的语回避刘禹锡、李贺、陆游这样的名家。但２．从题材来看，涉及题画抒怀、咏物言志、言和表达技巧等，涉及表达方式、修辞手无论是名家还是非名家的作品，出于公咏史怀古等。法等多个方面。平性的考虑，所选的作品都符合浅易原３．从作品的时代来看，全部为唐宋时期的３．“为何写”侧重于考查鉴赏古典诗歌的思则，并且绝大多数是考生所不熟悉的。作

4、品。想感情、主旨等。４．对比鉴赏偶有出现，不失为未来命题人０２考频赋分的一种新选择。对比鉴赏主要是选择具０４命题趋势１．从题型来看，２０１６年及以前以简答题的有某种共同特点的两首诗歌，要求考生１．从选材的朝代来说，２０１９年课标全国卷形式考查，一般设两道题，赋分一直是在阅读后，就两首诗歌某方面的异同做Ⅰ考查宋诗；卷Ⅱ、卷Ⅲ考查唐诗；２０１８１１分。出对比分析。年课标全国卷Ⅰ、卷Ⅲ考查唐诗，卷Ⅱ考２．从２０１７年开始，题型改为主客观结合型，５．注重联系教材，重视综合考查。如２０１８查宋诗。整体来看，近年古代诗歌鉴赏２０１

5、８年将客观题改为四选一，总分值降年课标全国卷Ⅰ第１４题Ｃ项“诗中形容考查的主要是唐宋诗歌，这是由唐宋诗为９分。春柳的方式与韩愈《早春呈水部张十八歌在中国古典文化中的瑰宝地位决０３命题特点定的。员外》相同，较为常见”，课标全国卷Ⅲ第１４题Ｄ项“这首诗的语言质朴无华，平从问题设计上来看，围绕“写什么”“怎么２．客观题与主观题之间具有层次性。客观白如话，与白居易的《观刈麦》一诗相写”“为何写”三个方面展开，从大处着眼，题注重诗句的基本理解，主观题考查深近”。注重课内与课外的联系，既考查考由小处切入，不再拐弯抹角，而是具体鲜层

6、次理解，尤其是对表达技巧、思想情感生对教材理解的程度，又考查考生对教明，直截了当。的分析，这样由浅入深设计题目是为考材要求背诵的篇目的记忆熟练的程度，１．“写什么”侧重于考查鉴赏古典诗歌的形生搭建答题的阶梯，体现对考生的人文还考查考生比较鉴赏古代诗歌的能力，象、主要内容等，涉及写景抒情、咏物言关怀。也体现了语文课堂教学的价值。志、怀古咏史、即事感怀、边塞征战、山水９２５年高考３年模拟Ｂ版（教师用书）对应学生用书起始页码Ｐ１９６?清单一鉴赏诗歌的形象看法。在古诗中，讲究“一切景语皆情语”，所以我们在鉴赏景或?物的形象的同

7、时，往往要联系诗人的形象。这两者是一致的。诗歌的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的，寄寓?４．意象作者的生活理想和思想感情的艺术形象。诗歌中的人物、事件、?意象是分析、研究诗歌特有的名词。“意”是指诗人的主观自然景物和具体生活环境都是形象。对于叙事诗而言，诗中的?情意；“象”是指诗人感受到的客观物象；“意象”即意中之象，融“人”和“事”是形象；对于写景诗、状物诗而言，诗中的“景”和?入了诗人情思的形象。如柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径“物”是形象；对于抒情诗而言，诗中的抒情主人公（可以是人，也?人踪灭。孤舟蓑

8、笠翁，独钓寒江雪。”这首诗中的“千山”“鸟”可以是物）就是形象。?“孤舟”“蓑笠翁”“寒江”“雪”，就已经不再是简单的物象，而是诗歌中的形象可指人物形象（包括诗人“我”的形象），但更?熔铸了诗人的感情———不屈服于环境，傲然倔强，充满主观情绪多的是指诗歌中所描绘的景物形象。?意味的意象了。正是这些独特的意象充分地表达了诗人孤愤、１