北师大版小学语文三年级下册《平分生命》教学设计.doc

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1、`教学目标：　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，能通过描写男孩神态、动作、语言的词句体会男孩的心理。（重）3、体会兄妹间的浓浓亲情，感受男孩为妹妹无私奉献的勇气与情怀。（难）教学流程一、导入　　师：同学们好！现在我们先聊一个数学话题，能告诉老师什么叫平分吗？（板书平分）。　　生：平分就是分成相等的两份。　　师：世界上哪些事物可以平分？　　（生略）（再板书生命）看了“平分生命”这个题目，你有什么疑问？　　生：生命怎么可能平分呢？二、出示词语：血液　抽血　颤抖　惟一　渗出　挽起震撼　降临　犹豫　昂贵郑重其事相依为命一

2、瞬间（上板，结束后回到座位读书）　　三、授课师：谁能说一说在你心目中这是一个怎样的男孩呢？　　生：他很勇敢。　　四、默读课文，找一找，画一画。　　师：概括的非常好，现在，让我们再回到课文中，想一想，是什么原因促使这个年仅10岁的男孩面对死亡而如此勇敢？（默读课文，画句子）画好之后，小组讨论。A男孩的勇敢表现在哪些地方？你从他的表现中感受到了什么？男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。问：为什么犹豫，他在思考什么？“犹豫”是因为男孩以为抽血是在抽掉自己的生命，“点了点头”是他在一会儿的时间里下定死亡的决心，要用自己的生命换取妹妹的生命。抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向

3、妹妹微笑。问：他静静地在想什么，为什么向妹妹微笑？请深情地读一读这段话。男孩不想让妹妹为自己紧张、担心，所以抽血时，男孩很安静，并微笑着，安慰邻床上的妹妹。当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动，声音颤抖地问：“医生叔叔，那我还能活多少年？”问：从这些词中，你读懂了什么？此时，他心里在想什么？“立刻停止”“一动不动”“颤抖”从这些词中明白此时男孩心里非常害怕，认为自己就要死了。④医生被男孩的勇敢震撼了：这个男孩只有十岁呀！他以为输血就会失去生命，当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了，这是多么大的勇气啊！问：A、什么是震撼?震动、摇撼B、体会这段话的意

4、思。医生没有想到一个十岁的孩子以为输血就会死，但为了救自己的妹妹他却下定死亡的决心。他被男孩的这种做法打动了。B谈谈自己此时的感受。（亲情促使男孩下定了死亡的决心，要用自己的生命挽回妹妹—他唯一的亲人的生命。我们可以想见男孩当时作出这个重大决定时，内心掀起的巨大波澜，它让我们为之动容，感到震撼！）1、医生因为什么而“震撼”？（医生被男孩的勇敢震撼了：这个男孩只有十岁呀！他以为输血就会失去生命，当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了死亡的决心，这是多么大的勇气啊！）谈理解。朗读。2、你还从哪些词句能感受到医生被男孩的勇敢所深深震撼？（1）医生的手心渗出了汗，他紧紧握

5、住男孩的手……（2）医生充满爱心地说……C我们再次来读上面的那段话，读出你内心的震撼，注意两个感叹号。这个男孩只有十岁呀！他以为输血就会失去生命，当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了死亡的决心，这是多么大的勇气啊！那当男孩问医生时医生是怎样回答的呢？看第六段。3、当男孩听说自己能活100岁时，又是怎么表现的？默读课文第7自然段，圈出描写男孩动作的词语。男孩从床上跳到地上，高兴得又蹦又跳，他在地上转了几个圈，确认真的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活50年！”“跳又蹦又跳转伸挽昂说”用一个词来形容

6、男孩此时的心情。（喜出望外欣喜若狂喜不自禁）从这些动作中，你读懂了什么？你认为应该用怎样的语气来读这段话?学生边读边做动作，体会男孩的心情。4、学生分角色有感情地朗读课文6、7自然段。读出医生敬佩之余真诚的安慰与祝福；男孩惊喜之余仍然心系妹妹的兄妹深情。★男孩爱惜自己的生命吗？为什么？★那他为什么还要将自己宝贵的生命分一半给妹妹呢？★多伟大无私的男孩，谁愿意再读一读男孩最后说的那句话。　　师：同学们，生命是如此短暂，如此宝贵，同别人平分生命，即使亲如父子，恩爱如夫妻，又有几人能如此快乐如此坦诚如此心甘情愿地说出并做到呢？然而这个10岁的男孩做到了。那同学们，此时此刻，

7、如果这个孩子就站在你的面前，你最想说的是什么呢？把你最想说的话写下来。　　学生们说的非常好，下面老师展示几个句子，同学们一起读一下积累一下。1：兄妹亲情，平分生命。2：爱是人间永恒的话题。3：有爱才不会孤单。4：只要有爱，才有美好的一切。5：亲情是勇气的源泉。　　师：亲情是可贵的、伟大的，同学们无时无刻不被浓浓的亲情包围，　　师：同学们，今天的课堂上充满了情与爱。回家以后，请将你感受到的亲情传达给你的亲人吧！我相信你们一定会收获幸福的。