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时间:2018-04-27
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1、北师大版语文《平分生命》教学设计北师大版语文《平分生命》教学设计北师大版语文《平分生命》教学设计北师大版语文《平分生命》教学设计北师大版语文《平分生命》教学设计北师大版语文《平分生命》教学设计北师大版语文《平分生命》教学设计 一、设计思想: 《平分生命》是北师大版语文教材第五单元的第三篇课文。教学中我把题目作为切入点,质疑导入,设置悬念,激发学生学文的兴趣。在整个教学活动中,教师只是一个引领者,引领学生感悟文章的情感,体会人物的内心世界。鼓励学生将自己的理解通过入情入境的朗读表达出来。对于学生语言和思维上的不足,只是相机指导和引导,不做整齐划一的点拨,多给学生自由发挥的空间。本文主要
2、是让学生通过学习,再次感受到亲情的可贵与伟大,所以在整个教学过程中,学生始终处于主体地位,使用抓关键句的方法理解课文,自主朗读,自主感悟,以读明理,以读悟情。 二、教学目标: 1、知识与能力:学习生字新词,感知课文内容,积累语言。 2、过程与方法:品读有关语句感悟男孩的无私、纯真。读懂课文,体会男孩的勇敢,感受兄妹情深,产生对亲情的向往,感悟亲情的可贵与伟大。 3、情感、态度、价值观:有感情地朗读课文,赞美亲情伟大。 三、教学重点:品读句子感悟,在朗读中体会人物的内心情感。 四、教学难点:从男孩的神态、语言、动作中体会人物心理感受。 五、教学准备:多媒体课件 六、教学过程
3、: 一、质疑激趣,导入新课 师:同学们,在这茫茫的人海中,令我们感动的事很多很多,里面包含的有浓浓的亲情,有温馨的友情…… 今天就让我们一起走进欧阳宗的《平分生命》(上板前去)来感受这浓浓的亲情,通过上节课的学习我们认识了一些新朋友。(出示词语,我找2明同学来读一读。)谁能结合其中的一些词语说一说课文主要讲了谁和谁之间的事呢? ( 汇报:一个十岁的小男孩当得知与自己相依为命的妹妹急需输血时,而医院缺少血液,他勇敢地献出了自己的鲜血,与妹妹平分生命。)(板书:男孩 妹妹) 师:那么哥哥说的那句话让你们感动呢?让我们再次走进课文感受其浓浓的亲情,我找同学来读课文。(找生指名读文)
4、 师:课文读完了看看哥哥说的哪句话让你感动。(生汇报是出示课件:“那就把我的血抽一半给妹妹吧,我们两个每人活50年!” 师:这话语是孩子无心的承诺吗?不,那这是什么呢?(课件出示生齐说: “这是人类最无私最纯真的爱的诺言!”) 师:你知道什么是诺言吗?(生:说话要算话;答应别人的是要做到。)能帮它换个词吗?(承诺、誓言)说得太正确了,这就是人类最无私最纯真的爱的承诺!根据预习谁能说说“承”字的占格呢?(指导写“承”:生说,师生一起书空。在本上写一个。)让我们再来深情的读一读这句话:(这是人类最无私最纯真的爱的诺言!)。 师:听着你们深情的朗读,老师心中不由产生了一个疑问:为什么说
5、这诺言是最无私最纯真的呢?让我们用心的快速浏览课文,感受男孩给你留下了怎样的印象?试着用文中的一个词语概括出来。(勇敢,此时多找几名同学回答。) 师:对呀,从哪里看出男孩的勇敢呢?请大家看学习导航。出示: 1、请大家默读课文,用笔画出最能表现男孩勇敢的句子,想想你从中感受到了什么? 2、把你的感受和同桌交流一下。 师:好,让我们一起来交流、分享一下。 二、细读课文,领会主题 (一)、感受男孩的勇敢、无私 当医生要求男孩抽血时,男孩是怎样做的呢?谁来说一说?(生边说边出示课件:男孩稍一犹豫,又认真地想了想,终于点了点头郑重而又严肃,仿佛做出了一个极其重大的决定,脸上洋溢着勇敢
6、的神情。)男孩犹豫了,你知道声么是犹豫吗?(不知道该不该做,纠结。) 现在你就是那个男孩,你心中在犹豫什么? (学生谈犹豫的原因:男孩的内心中认为输血就会失去生命,而妹妹是他唯一的相依为命的亲人,不输血妹妹的生命就会有危险,最终他对妹妹的爱促使他下了死亡的决心,用自己的生命去换妹妹的幸福) 师:是啊,人最宝贵的是生命,生命对每个人只有一次,更何况他只是一个10岁的男孩,所以一开始,他——(犹豫了)可这又是一个多么善良的孩子呀,他爱妹妹胜过爱自己,为了妹妹,他付出了一生的勇敢,并下了死亡的决心,他真的是太勇敢了!带着你们的感悟再来读这句话。(个别读,想读的都站起来读。) 师:勇敢的
7、男孩抽血时又是怎样的表现呢?(生汇报) 课件出示:抽血时,(出示:读男孩十分安静,不发出………只是向临床的妹妹微笑。)我想问大家一个问题,你抽过些吗?(生汇报)那么当哥哥望着那殷红的鲜血一滴一滴的流入妹妹的血管里 。此时如果你就是这个男孩你不感到害怕吗?你不感到疼痛吗?你在想些什么啊,竟然脸上还带着微笑望着妹妹? 生:谈微笑的原因。(他不想让妹妹为他担心,让妹妹心里不要感到害怕;抽血对他来说就意味着死亡,但他宁可把痛苦恐惧留给自
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