平分生命教学设计

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1、一、谈话导入师：同学们好！现在我们先聊一个数学话题，能告诉老师什么叫平分吗？（CAI:平分）。生：平分就是分成相等的两份。师：世界上哪些事物可以平分？（CAI:生命）看了“平分生命”这个题目，你有什么疑问？生：生命怎么可能平分呢？牛：“平分牛命”一定含有一个感人的故事。师：说得好，那我们赶快来读读课文吧，没读通顺、没读过瘾，别停下来。（学生读书）。师：读了这个故事，我给大家提出了一个问题，你们猜猜老师想提的问题是什么？再读读书，猜一猜，看看谁是今天的问题专家。牛1：老师，您也许会问“这篇课文写了一件什么事？”生2：“平分生命”赞扬了一种什么精神？生3：文屮小男孩给你留下

2、怎样的印彖？师：你们的问题提得都很好，看来刚才大家读书的时候都思考了。我们就应该这样读课文，但是每个人在读书时认识不同，所产生的疑问也是不同的，我想知道：读了文章，你们心里是什么滋味？看看和我一样吗？生：读了文章，我很感动，喜欢这个小男孩。生：我觉得这个小男孩很了不起。师：和老师想法一样，你喜欢他什么呢？生：他很勇敢。师：概括得好，请同学到文中找找男孩说的话，画一画、读一读、师：把你画的语句读给小组同学听，读后还要谈谈你对这句话的理解，四人小组合作时，要互相帮助二、抓重点词句，品读课文师：谁来汇报你画句子。出示：（1）“医生叔叔，我还能活多久？"（2）“真的？那我还能活

3、多少年？”（3）“请你把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩多活五十年！”师：多么简单、朴实的话语呀，却包含了男孩丰富的情感，让我们走进男孩的内心世界去细细品味。谁来读读这句话。（出示）•交流：“医生叔叔，我还能活多久？”•师：男孩当吋的心情怎样？生：害怕，我从“颤抖”感受到男孩当时一定非常害怕。一再读师：你真会读书！能抓住关键词语体会。师：还从哪些地方能体会到男孩害怕的心情。生：“立刻停止”一动不动也能感受到男孩的紧张、害怕。（）带着你的感受也来读读这句话。师：让我们一起通过朗读来体会男孩的心情。—齐读：“抽血完毕后，男孩立刻停止……”I指导读好师：老师仿佛已经看到了男孩紧张

4、、害怕的神情。师引：男孩的害怕是因为自己活不久了吗？生：不是，男孩以为输血就会丢掉生命，但他还是决定为妹妹输血，所以他并不怕死。生：不是，如果他害怕自己活不久，他就不会给妹妹输血。牛1:不是，他是担心妹妹，以后一个该怎么牛活？生2：是，他毕竟才10岁，总是会怕死的。（是的，你总有自己独到的见解！）师：他毕竟只是一个10岁男孩，害怕也是人之常情。但是他更多的还是担心妹妹，因为在男孩心里只有妹妹。让我们一起来看看抽血时男孩的表现，感受男孩对妹妹的爱。出示：抽血时，男孩安静地不发岀一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。师：你从这句话体会到什么？弓I：你还从“微笑”体会岀什么？生1

5、：男孩怕妹妹担心自己，所以一直对妹妹微笑。（安慰）生2：男孩用自己的微笑鼓励妹妹，战胜病魔。（鼓励）一体会的真好，相信你会读得更好？师引：看着红色的血，一滴一滴流进妹妹的血管，男孩会怎么想？生3：男孩在想：输完血，妹妹很快就会好起起来，他很开心！（开心）男孩的内心充满了恐惧，但他还在用微笑安慰妹妹，鼓励妹妹，多勇敢的男孩,多美丽的笑脸，多感人的兄妹情！让我们一起接读第4段。抽血时，生接读。当抽血完毕后，生接读。△第5段，师朗读过渡师：我相信所有的人都被男孩的勇敢震撼了，那是因为：一（点幻灯片）生接读:这个男孩只有十岁呀！……小结：是什么，给了男孩这么大的勇气，是亲情；是

6、什么，让男孩下了死亡的决心，还是亲情。这样的勇气，这样的亲情怎能不让人震撼！我们继续交流。板书：勇亲气情•“真的？那我还能活多少年？”（1）指3、4人读，齐读（2）说说男孩的心情（很惊喜，很意外），从哪儿知道生：男孩以为输血会丢掉生命，但医生告诉他：“放心吧！输血不会丢掉生命！”他非常意外。师：你是结合上文内容来体会的，真棒！还有谁补充。生：真的后面用了一个“？”说明他没想到，不敢相信。师：你真是一个细心的孩子呀！一起读这句话，读出惊喜。把你的惊喜写在脸上再读过渡：当医生充满爱心地说：“你能活到一百岁？时，男孩说了什么？•牛齐读“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活五

7、十年！”师：男孩说这句话时，是怎样说的？生：“郑重其事”地说。师：“郑重其事”什么意思？生：认真、严肃。（指的是人的神情）这是男孩。师：谁能用“郑重其事”说一句话。生1：生2：师：课文中，小势孩郑重其事地对医生说一一（女生读）小男孩郑重其事地对医生说一一（男生读）师：从大家郑重其事的神情和坚定的语气中，我感受到了男孩要与妹妹平分生命的坚定决心。师引：还从哪些地方可以体会到男孩的决心。生：从“又一次仲出胳膊”、“挽起袖子”、“昂起来”也可以体会出来。师：这一段中，作者抓住了男孩的动作（出示词语读），神态（郑重其事，读），让我们感受到了男孩愿