浅谈图画书对低年级语文教学的意义.doc

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1、浅谈图画书对低年级语文教学的意义一、认识图画书人们常说，现在是个读图的时代，无论是图书，还是影音充都斥着图像。如今的书店被各式各样的“带图的书”占据着，绘本、漫画、幼儿画报……这些书被模糊地通称为“图画书”。图画书的故事是图画和文字共同传达的故事。一本图画书至少包含三种故事：文字讲的故事、图画暗示的故事,以及两者结合所产生的故事。①图画书所提供的独特乐趣，就在于我们感受到插画者如何利用文字与图画的差异。图画书之所以能产生第三种的乐趣，在于图画书中图与文的奇妙而又独特的组合。图画书中的图画和文字都是特

2、别的，它们以不同的方式传达不同的信息。图画涵盖的是空间而非时间，因此要表现语言文字轻而易举就做到的因与果，强势与附属，以及可能性与实际性等短暂关系就很不容易。图画无法靠自己传达出所描绘的事物，也无法呈现人的梦境或臆测。而文字不易传达有关物体外表的信息，但图画却可以轻易做到。图画和文字各具优势。好的故事的文字是扣人心弦的，文字迫使我们问道：“然后发生了什么事？”好的图画同样是吸引人的，图画迫使我们停下来看并吸收细节，因此故事情节的发展不时会因我们细读图画而不断变化。但在图画书中，图画和文字又是高度完美

3、统一的：图画和文字都只是片段但为互补关系，它们分别对故事的效果和意义起着不同的作用。图画和文字各自完成了一些对方不能告诉或说起来有困难的事情的传达。文字和图画以不同的方式描述同一件事情，文字和图画的区别成为从图画书中获得乐趣的重要源泉。没有配图的文字是含糊不完整的，表达不出重要的视觉信息；没有配文字的图画同样是含糊不完整的，缺乏重点。好的图画书中的图文关系，绝不是单纯由一方说明一方，而是互相融会，互相协调，图文共同创造一个世界。那么究竟什么是图画书呢？著名儿童文学作家彭懿在他的《图画书一一阅读与经典

4、》中对这个概念作了一个较为详细的介绍，他指出：“图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏，说的抽象一点儿他是透过图画和文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术，在图画书里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。”①二、图画书阅读对于小学生的意义那么图画书对于小学低年级的学生到底有什么作用呢？在幼儿步入小学之后，便成为了一个真正的学生，学习成了他们的基本活动。生活环境的变化，促使他们心理、生理继续发展，并逐步走向成熟。随着年龄的增长

5、，视野的开阔，识字量的增加，他们不再满足于已知的事物，他们的兴趣会更广泛，具有更强烈的求知欲和主动探索的精神。他们的思维形式已从幼儿期的形象思维为主，向童年期的抽象思维为主过渡。他们的控制力、注意力、记忆力都在逐渐增强。集体意识开始萌芽，个性特点逐渐形成。他们阅读的儿童文学作品已由过去的全部让家长挑选，变为同学之间的相互交流、讨论、交换阅读，直至自己去选择感兴趣的儿童文学作品来阅读。这时他们已经能够阅读一些人物形象鲜明突出、情节富有吸引力的作品，并且由于各自性格特点的不同，对于儿童文学作品的内容、体

6、裁、表现手法,也有了不同的要求。根据儿童的年龄特征与认知心理，在小学低年段更适宜阅读绘本，这是通向流畅、独立的文字阅读过程中的一个不可逾越的阶段。首先，因为绘本有很美好的能够讲故事的画,有很感人和很有趣味的故事，这样的书让孩子觉得不排斥不陌生，没距离；这样的书很容易吸引孩子的眼球，撩动孩子的心灵升华孩子的情感；这样的书最让孩子感到亲切，他们会读,爱读，能读懂它，能把内容吃到肚子里去。其次，因为儿童处于形象思维阶段，是图形认知的敏感期。孩子在脑子里积累的图像资料越丰富，他的想象也就越丰富，他的逻辑思维

7、发展也就越健康。大多数人认为，图画书只适合幼儿园小朋友阅读，对上学以后的小学生而言，识字是最重要的，应该尽快进入文字性的阅读。而国外的阅读研究成果表明，识字多的学生在早期的确比其他同学有更高的阅读能力，但到11岁左右就相差不人了。这也表明，识字并不是阅读的唯一基础，读图能力往往也是阅读能力很重要的部分。因此，我们完全可以把图画书引入到小学低年级的语文教学中，使Z成为一种课程资源，尽早尽快培养他们的阅读兴趣一一这或许是比识字更重要的任务。低年级的语文综合性学习，重点在于借助一定的载体，在综合性游戏式的

8、活动中，提高学生的听、说、读、写的综合能力，学习对周围世界形成初步的认识，培养他们乐于合作、乐于探究、乐于观察、乐于动手、乐于学习的语文情感。图画书阅读能有效的落实综合性学习的上述廿标。我们如果能把“图画书阅读”作为开展低年级语文综合性学习的一种载体，借助图画书提高低年级孩子的语文索养，同时可以解决低年级语文综合性学习中的课程资源问题，这将为小学低年级的综合性学习带来更加美好的前景。在图画书阅读的过程中，我们会根据图画书与低年级学生的特点设计形式多样的听、说、读、问、