包公审驴教学设计.doc

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1、《包公审驴》教学设计教学目标１．通过对包公语言、动作、神态的描写 体会作者写作方法，了解包公的计谋，体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。2．对比小偷的计谋，让学生知道聪明要用在正当的地方。3．通过学生课本剧的编排，培养学生表达和合作能力。教学重难点１．通过对包公语言、动作、神态的描写 体会作者写作方法，了解包公的计谋，体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。2．对比小偷的计谋，让学生知道聪明要用在正当的地方。教具准备课件教学过程一、复习引入通过第一课时的学习，你们已经初步了解了故事的起因、经过和结果，谁来说说文

2、章按什么顺序来写？４.交流：这是一桩怎样的案子？（1）在你们看来《包公审驴》是一桩怎样的案子？请用一个词概括。（板书：奇案）（2）交流，解释“闻所未闻”。课文有一句话直接点明这是一桩奇案，请找到读出来。（出示课件）抽读。这桩案子不仅离奇，还是人们有生以来闻所未闻的。什么叫“闻所未闻”？请齐读这句话。写法：作者写人们对案子的反应，从侧面突出了案子的离奇，这就是侧面描写。（3）这一案子究竟奇在何处呢？可以结合题目思考。（审的不是人而是驴。本案的被告是不会说话的驴。）5.齐读课题。过渡：对，他不但审的对象奇，

3、而且审法也比较奇，真是一桩奇案，下面我们来看看驴怎么就成了被告呢？二、品读探究（一）学习换驴部分１.默读课文1—2自然段，说说驴为什么就成被告了？２.那是两头怎样的驴呢？（1）找出描写两头驴的词句。在书上用横线勾画出来。自己小声读一读。（2）（出示课件）男、女生对比读，感受两头驴优劣差别太大。师：请用上文中的关键词说说刘五什么样驴被换成了怎样的驴？（刘五那头毛色发亮的驴被换成了一头毛色难看的瘦驴。）（3）小结写法：为了突出两头驴差别很大，作者采用了对比描写的手法。作文中，我们也可以运用这种手法，这样，会

4、收到意想不到的效果。３.指导朗读（1）课文中着重描写的是刘五那头好驴，请看屏幕再读这段话，想想怎样才能读出对驴的喜爱之情。（抽读，点评并点出关键词，齐读。）写法：作者在这里不仅从正面描写了刘五的驴，还通过写旁人对毛驴的夸奖来衬托出驴的好，这也是侧面描写，值得我们借鉴。（2）面对现在这样一头毛色难看的瘦驴，刘五的心情怎样？（男女生比赛读）过渡：家里唯一的宝贝没了，就这样，刘五带着满腔愤怒和万般无奈将毛驴告到了衙门。面对着这样一位特殊的被告，包公如何审案的呢？审奇案就要有奇招，在这桩奇案中，包公使用了怎样的

5、计谋？（二）学习“审驴”部分1．带着问题自读课文，并作简单批注（出示课件）2．探讨交流包公在审案的过程中怎样使用计谋的？再次默读课文3-11自然段，画出描写包公神态、动作、语言的句子，品味包公审案的高明之处。A、一审毛驴用计——饿驴。①指名读。②读了这几句话，你能说说包公一审瘦驴用了什么方法吗？（板书饿驴）③断案如神的包青天审案时为何也要皱眉？（包公审案也面临着困难。此案并不复杂，但很棘手。所以他要好好想办法。）④“想了想”他想到了什么?（请联系下文回答）（驴和马一样能识路，我先饿饿驴，再关它几天，打他

6、一顿，然后把它放了，它准会去找自己的主人。）⑤可见包公是怎样的人？（思维敏捷，才智过人，明察秋毫，胸有成竹，足智多谋。）⑥现在你就是包公，请读这几句话感受包大人遇事沉着、足智多谋的品质。（出示课件）指导：短短几句话，连用了五个感叹号，可见包大人的威严、胸有成竹和沉着，读时不仅要强点几个重点词，语速也不能太快。再请男生读。⑦包公是“眉头一皱就计上心来”，可作者为什么不直接写出包公心里的想法？（设置悬念，吸引读者，让故事富有戏剧性。）B、二审毛驴计——打驴。①抽读。②交流。二审驴时打驴。（板书：打驴)③包公

7、命令打驴毫不手软，说明他办案怎样？（果断、决不心慈手软）④请你再读这几句话，要读出包公的英明果断。（点出课件）Ｃ、三审毛驴计——放驴。①驴打完之后呢？（板书：放驴）②指名读。③这说明包大人怎样？（足智多谋）（三）学习“得驴”部分1．包公用这种奇招来审驴，结果怎样？请齐读最后一段（结果抓到了小偷，换回了好驴。）（板书破案）2.为了抓住小偷，包公故意把驴给放了，这就是三十六计中的哪一计？（板书欲擒故纵）3．一位哲人曾说过，疑问是成功的基石，读到这儿，你们还有疑问吗?Ａ、包公尽可以饿驴、打驴，放驴，驴自然会跑

8、回家去，可他为什么一定要威风凛凛的升堂、拍惊堂木、并大声喊呢？(既然在审案，就要有审的架势和过程；况且这消息一传开，就有许多人围观，这不，到了第三天升堂时，到庭听审的不只是几十号人，而是好几百人。包公虚涨张声势，就是要向大家宣告法律的威严和断案的公正；也为了迷惑小偷。)B、小结：孩子们，这就是包公审案的高明之处，也是他用计的妙之所在：明明想到了办法却不说出来，还煞有介事地升堂，威风凛凛地审理，最后欲擒故纵，轻松破案。C、了解了包公审案的高明