小学英语教育现状分析.doc

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1、小学英语教育现状分析　　基础教育阶段，英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力，学会与他人合作，并能运用英语语言进行有条理地与他人交流。但在小学阶段要达到课标的要求，仍然还有一段距离。由于小学英语教学存在课时少，缺乏语言环境等客观原因和小学生自身活泼好动，注意力不持久，自控力差等主观因素，目前小学英语教学还普遍存在以下现象。　　1、教师整体专业水平有待提高　　由于小学英语开设之初师资严重缺乏，部分教师是跨专业教英语的，比如美术专业的新上岗教师为了学校需要转而从事

2、英语教学，也有一些教师是在从事了语文或数学教学工作多年后，又投身到了英语教学工作中去，这些教师虽然教学经验丰富，所带班级的成绩也是名列前茅，但由于没有接受过英语专业的训练，尤其在听说读的教学方面问题很多。即使是英语专业毕业的教师，在语音、语调这些基本技能方面完全符合要求的也是凤毛麟角，教师专业水平整体有待提高。胡明扬先生认为，“如果小学外语教学的师资问题解决不了，让一些自己的英语都没学好，发音全是中国腔的老师去教小学生，一旦养成习惯，将来再改就比登天还难，还不如不学”。合格的小学英语教师必须具备两个基本条件：第一，在业务上他们必须能

3、够提供充足而且准确的语言输入；第二，在心理上他们必须能够了解并且善于引导儿童的英语学习。教师是外语学习环境下提高英语教学水平的关键　　2、学生缺乏持久的英语学习兴趣　　英语在我国是一门外语，本身缺乏良好的语言学习环境，学习英语的先天优势不足。从小学到高中，学生接触英语的机会基本限于课堂内，有关课堂外英语学习的拓展和延伸很少。学生的学习兴趣也仅仅只停留在课堂上老师精心设计的活动中，即使老师费尽心思在课堂上把学生的学习兴趣激发起来了，由于课外得不到很好的拓展和延伸，也只能是昙花一现。而在小学，英语的地位更加不容乐观，学生对于英语学习的态

4、度和对待音体美相当，有的学校对英语的重视程度甚至不及音体美等技能课。态度决定一切，作为英语学习主会场的学校重视的只是学生的分数，教师也只有努力提高学生的考试成绩来得到学校及家长的认可。历年小学英语考试试题证明，只要学生记住每一单元重点的单词和句型，考试成绩就不会很差。而大多数学生记忆单词和句型的方法还是停留在死记硬背阶段，因此整个英语学习过程留给学生的印象就是不停地背诵，学习英语的目的就是为了应付考试，那么持久的兴趣从何而来呢？　　3、重读写、轻听说　　“高考”的影响也蔓延到了小学，迫于考试的压力，教师不得不强化读写训练，小学英语原

5、本开设课时就少，一周只有三到四节课，如果读写训练加强了，分配给听说技能训练的时间就少了，学生口语交际能力的提高也就更无从谈起。活泼好动是小学生的天性，如果一味地强调读写，学生对于英语学习就会越来越缺乏兴趣，即便考试成绩上去了，由于听说技能的“先天”不足，必将严重影响日后的学习。新课标提出，小学英语学习的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，如果在小学就失去了学习英语的兴趣，那么以后将很难补救。　　4、语音教学不能全面而又系统的开展　　有两方面的原因制约着小学英语语音教学工作开展，一方面是教材的限制，小学英语现行教材有二十多个版本，大多

6、数版本的单词后面都没有附国际音标。就笔者所教的陕旅版教材为例，新、旧版教材都没有附单词音标，只是从四年级下册开始教材内容中包含有少量字母和字母组合的发音教学。教师一般都是按照教材的编排来组织教学的，这样一来音标教学就被大多数老师忽略掉了。另一个很重要的原因就是源于教师，他们自身语音知识不够专业系统，前面也提到，小学英语教师专业水平整体不高，主要是指语音语调方面的。这两方面的原因就造成了小学语音教学始终处于“犹抱琵琶半遮面”的境地。换句话说，即便有些教师意识到了语音教学的重要性，也尝试着教授学生音标，但由于语音专业知识欠缺，教学方法单

7、一，学生学习效率低下，所教内容也仅仅局限于48个基本音的学习上，而对于一些特殊的语音现象，如连读、重读、弱读、失去爆破等不予涉及。除此之外，“语调”练习也仅仅停留在“一般疑问句用升调，特殊疑问句和陈述句用降调”这一知识水平上。我们都知道，英语是一门依靠语调来支撑的语言，语调的升降变化形成了地道的英语，在小学英语教育中忽视语音教学是英语基础教育的一大缺陷。　　5、语法教学“进退两难”　　一直以来，小学英语中的语法教学处于一种尴尬的境地，虽然新课标里面对于小学阶段应该掌握的语法知识并没有明确规定，但教材内容中出现的大量语法现象又迫使教师

8、不得不教授。小学生的认知能力发展还不够完善，从而导致他们缺乏归纳能力以及学习相对抽象而复杂语法知识的能力。语法知识的学习对小学生来说本身就是“软肋”，若不教，一方面考试题目中会出现，另一方面家长会抱怨教师教的不够扎实，初中教师会抱怨小