语文人教版五年级下册9.我想.doc

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1、人教版小学语文五年级下册《我想》教学设计大忠桥镇中心小学邓秋丽教学目标：知识目标：借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮”等词语。能力目标：有感情地朗读诗歌，想象诗歌所描绘的意境。情感目标：通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。教学方法：引导学生通过自主独立的阅读，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的题材特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。教学重难点：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗，写儿童诗的兴趣。教学课时：1课时教学过程：一、导读引入，激

2、发兴趣同学们，老师为你们准备了一样礼物，你们想知道是什么吗？老师送你们一首歌，请听听是什么歌？歌曲是那么欢快，让我们感受到童年是那样快乐！童年是什么呢？请同学们齐读这首儿童诗。学生齐读。童年是美好的，身处童年的你们，喜欢幻想吗？喜欢春天吗？春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野，上天入地。在春天里，你会想象些什么呢？今天，我们一起来学习一首儿童诗——《我想》。板书课题：我想二、初读诗文，自学字词1．自由读诗，读准生字、词语，把句子读通顺。想一想：“我”的愿望是什么？并在书上标画出来。2.检查自学情况，教师板书。三、精读

3、诗歌，进入情境1.指名读第一、二、五节诗，第三、四节分组读，想象画面。每读一节，品析诗句：第一节：作者有着怎样美好的幻想？第二节：“绿色的蓬帐”指什么？第三节：为什么要把眼睛装在风筝上？为我们描绘了怎样的意境？第四节：为什么要自己种在春天的土地上？从“更是”“最大”可以看出什么？第五节：这是诗中的最后一节，从诗意上看，与第四节诗是紧密相关的。乍看起来，似乎有画蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了现实，与前面的诗句有些不和谐，甚至格格不入,作者为什么这样写?2.情感升华：作者有哪些愿望？哪一个愿望最令你神往？用你喜欢的方式读出来吧！谁愿意到讲台前来试试？

4、四、回归全诗，感受意境1、老师听了你们声情并茂的朗读，深深地陶醉了。你们觉得作者的想法美吗？你们有什么感受？2、全班交流，老师小结：是呀，老师读了这首诗后，最大的感受就是作者有着丰富的想象力，同时也感受到了“我”的童年生活的快乐。3、请同学们带上你们丰富的想象力和快乐的心情，伴随着音乐，一起读一读这一首诗吧。五、拓展延伸，模仿创编1、听了你们的朗读，老师仿佛回到了童年。童年是一首诗，那是因为我们充满了幻想。如果让你们来想象，你们会把自己想象成什么呢？有一位孩子是这样想的，你们想听吗？请一位同学来读一读这首诗。（指名读）2、此时此刻，老师也想作一首诗，你

5、们想听吗？3、同学们，你们是不是也跃跃欲试了呢？好了，你们大胆地去想象，尽情地去写吧！先小组交流下，可以小组讨论一起写，也可以独创哦。4、学生展示，老师和学生一起点评。六、总结谈话，结束教学亲爱的同学们，你们今天的表现太棒了，不仅能有感情地读诗，还学会了写诗。老师为你们骄傲！童年是一首歌，歌里面充满了欢乐，此时，你们一定在等待着下课，等待着放学，等待着游戏的童年！好了，马上下课了，老师再为你们送上一首《放轻松》的歌，希望你们下课以后能放轻松，更希望你们有一个快乐的童年！