语文人教版五年级下册9.我想

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1、《儿童诗两首》教学设计广阳中小学段西丽【教材分析】本文是人教版五年级下册第二组第九课内容，《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。《童年的水墨画》《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。两首儿童诗的语言优美明快，前一首诗孩子气十足，动词用得很准确；后一首诗用了打比方的方法，富有形象感。【学情分析】由于诗歌贴近学生的生活，因此学生学习的积极很

2、高，所以可以在学生自读自悟的基础上，引导学生仿写诗歌，写出自己的梦想，赞美童年生活。【教学目标】知识与技能：1、借助拼音读准本课出现的生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、蓬帐”等词语。2、有感情的朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年美好的愿望和幸福快乐的生活。过程与方法：感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗过程与方法：1、通过朗读课文，感悟儿童诗的特点。2、利用预习案引导学生课前进行有方向的预习，提高独立分析和解决问能力，提高课堂效率。3、利用小组合作学习的优势解决学习中的疑惑。情感态度与价值观1、感受儿童丰富的想象，感受童年生活

3、的快乐。2、激发学生读儿童诗和仿写儿童诗的兴趣。【教学重难点】1、引导学生想象诗的意境，感受童年生活的快乐。2、比较两首儿童诗表达方式的区别，领悟儿童诗的写法；试着仿写一小节。突破方法：通过多种方式的朗读，抓住重点词句想象画面；通过预习案定向预习和小组合作探究、交流及教师的引导进行突破。【教法与学法】师：导学点拨法、情景感悟法、对话式教学。生：朗读法、预习质疑探究法、自主合作相结合。【教学准备】教师：课件、预习案。学生：搜集儿歌；了解《水浒传》里的英雄人物；根据预习案进行预习。【课时安排】一课时一课时【教学过程】一、激情导入童年是一幅画，画

4、里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的梦想和憧憬，今天我们就来学习：9.儿童诗两首（板书）二、学习《我想》1、导入同学们看过《拉丁神灯》吗？此刻如果阿拉丁灯神站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？是啊，美好的愿望那么多，要是都能一一实现那该多好啊！有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？一起去看看吧！2、反馈预习，初解诗意。课件出示预习提示（1）指名开火车分小节朗读诗歌。师评价指导朗读。（2）说说《我想》描写了“我”的那些愿望？生回答（3）在这么多的愿望中，哪一个最令你神往？3、创设情境，想象诗境.（

5、1）师：现在请同学们闭上眼睛，展开想象的翅膀，听老师范读这首诗，看看你眼前会出现什么画面？音乐起，师朗诵，生想象。（2生反馈想象中看到的画面。（3再读诗歌想想在这么多的愿望中，你最喜欢哪一个？为什么？生A：我喜欢第一个愿望，因为桃花牵着阳光悠的画面特别美。生读这一节小诗生B:我喜欢第二个愿望，因为长成一座绿色的蓬帐可以给人们遮风挡雨，带来荫凉。男生齐读这一节诗。生C:我喜欢第三个愿望，因为把眼睛装在风筝上视野就变得很开阔，能看到很多不知道的事物。女生齐读这一节诗。生D:我喜欢第四个愿望，因为作者的想象力特别的丰富，也特别的积极。无论变小草还

6、是变小花都要成为最优秀的那个。变作柳絮和蒲公英还能飞向远方游玩呢！齐读这一节小诗。4、重点词句，理解诗意。（1）这首诗极富韵律美，每一节的结构基本想同，读起来朗朗上口；用词也非常讲究，那些词动词说明了“我”想怎么做，那些动词是对“我”变化做什么的想象？生师：这些词的使用，既准确又形象。（2）全诗的最后一句多余吗，为什么？生：这是诗中的最后一节，从诗意上看，与第四节诗是紧密相关的。乍看起来，似乎有画蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了现实，与前面的诗句有些不和谐，甚至格格不入。实际上，正是这句话，形象地表现了“我”是怎样地沉迷在想象之中，以至

7、于把想象当成了现实，一想到要飞向遥远的地方，自己是快乐了，爸爸妈妈是不是放心呢?所以得和他们商量商量。这更增加了诗的情趣。（3）有感情的朗读这句诗三、学习《童年的水墨画》1、读完了《我想》，我想同学们脑海中肯定会一起了自己童年的一些有趣的画面，接下来就让我们一起来读一读《童年的水墨画》，自读要求：（1）用普通话正确、流利、有感情的朗读诗歌，理解诗歌大意；（2）在不理解的地方做上记号，并在每个小节的标题后面加上一个表示动作的词语来概括诗歌的主要内容。2、指名朗读，概括大意（1）指名分节朗读诗歌，并概括出每节诗歌的主要内容。（2）再读诗歌，感受

8、美好（3）一边读诗歌，一边划出你认为精彩的句子，说说你为什么觉得这个句子写得好。3、默读思考，鉴赏写法。（1）默读两首诗，比较这两首诗在表达上有什么区别？（2）交流感悟。A、《我