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1、新课程导学教学设计与策略小学数学综合实践活动课教学改善对策广东省广州市番禺区丽江小学周浩明摘要在小学数学教学中,综合实践活动作为重要的组成部分而存在。但是在现在的小学数学综合实践活动课中,仍然存在着一些问题,因此我们要采取有效的对策予以解决。本文探讨了小学数学综合实践活动课中存在的问题的改善对策,并且借助于相关案例进行了分析。关键词小学数学综合实践对策案例小学数学综合实践活动课,就是通过活动的形式,将学二、小学数学综合实践活动课教学的改善对策及其案生的现实生活以及真实的事例作为开展活动的出发点,提例实施(一)转变教师教学观念,提升学生数学思维升
2、学生观察身边事物的能力,使学生在现实和数学的相互1.理论构成。在小学数学综合实践活动课中,为了顺联系中,体味综合实践活动开展的宗旨,并且在这样的活动利推进这一活动教学,需要数学教师转变教学观念,并不断中,其数学教学的环节包含有“设计”、“做”以及“探究”,从地优化和升级。在活动中,教师要扮演指导学生进行数学而引导小学生解决现实生活中的数学问题,锻炼和发展小实践的角色,并将解决数学问题作为活动目标,培养小学生学生的数学思维。的数学思维,促进学生能够很好地掌握数学知识、应用数学知识,让学生通过自身实践增强探索精神、实践能力以及提一、小学数学综合实践
3、活动课教学问题所在及案例升合作意识。探讨2.案例实施。在教学周长的相关知识的时候,教师可(一)教学问题以先利用绳子将一个长方形物件围起来,并测量绳子的长1.课程教学重视程度低。在一些小学中,因为综合实度,然后让学生也通过同样的形式进行活动。62践活动课程不作为学业评价的主要内容,因此有些教师就(二)置身生活,激发学生参与热情会在教学过程中忽视其教学的内容或者是将该课程作为学1.理论构成。在小学数学综合实践活动课程中,我们应该让学生在现实生活情境中探究数学知识,让全体的学生自学的内容,甚至将其内容直接删除。究其原因,是因为生都积极地投身于这样生活
4、化的数学教学中,调动学生的小学数学教师对综合实践活动课不够重,并且没有理解该参与热情,并通过活动的形式收集数据。课程所蕴含的真正含义,不能够真正领悟其教学价值。2.案例实施。以《确定位置》的教学过程为例,教学中2.课程教学活动缺失。存在于小学数学综合实践活动为了让学生的主体地位得以凸显,我让学生分别说说自己教学中的另外一个问题,就是在教学活动中教师作为主角周围的同学相对自己而言的位置,而我会对于学生的表达进行判定。这是很典型的综合实践活动课,这个过程不仅而存在,事先已经设计好的教学程序,进行图片展示,并且让学生对于教学要点展开充分的应用,同时学
5、生在课堂中依照图片提出问题,通过学生的争相抢答来活跃课堂气氛。也占据了主导地位。但是最为主要的实践活动,却不曾体现,所以就忽视了那些综合实践活动课是小学数学课堂教学中的重要组成部可以促使学生主动地探寻以及主动地发现数学问题以及解分,然而这部分课程在展开过程中仍然存在着一些问题。决数学问题的活动,使实践课程变为了演示课程,不能增强想要让这些问题得以解决,首先教师应当转变教学观念,要或调动学生的创造性、实践性以及主观能动性。充分意识到综合实践活动课在小学数学课堂教学中的重要性。其次,对于实践课程的定位要清晰,要明确将其与知识3.课程教学定位模糊。在
6、小学数学综合实践活动课程讲授课区别开来。此外,要充分体现学生的教学主体地位,中,部分教师不能准确定位课程教学的目标,只是对学生进这才是综合实践活动课的正确方向。行几乎纯数学知识的教学,将实践活动课上成了数学课。参考文献(二)案例实施[1]张修楼.小学数学“实践与综合应用”教学的问题与在学习平面图形的时候,当开展综合实践活动课时,我对策[J].教师观点,2012(10):156-157.[2]胡六林.小学数学综合实践活动课教学中的问题与们可以借助于学生对奥运会所持有的关注度,将图形镶嵌对策[J].教育实践与研究,2012(01):48-49.的现
7、象展示给同学,让他们在美丽的图形中获得美的享受,[3]徐晓华.对小学数学实践活动课的几点认识[J].西从而培养小学生的空间想象能力。北成人教育学报,2009(05).
