小学数学综合实践活动课教学策略

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1、小学数学综合实践活动课教学策略［内容提要］《数学课程标准》（实验稿）增设“实践与综合应用”这种新的学习内容和形式，这是数学课程改革的一个突破，也是数学课程内容的一个亮点。它以鲜明的实践性、思考性、趣味性、开放性、创新性去激发学生学习数学的兴趣，发展数学思维，培养问题意识，提高实践能力。在小学数学综合实践课的教学要以数学学科为依据，注重数学学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系，设计富有生活情趣的数学活动课，不断激发学生学习数学的兴趣，促使学生树立积极的探索意识，提高自身的综合素质。［关键词］综合实践实践性综合性探索性趣味性小学数学新课标强调指出：“好的数学教育应该从学生的生活经验

2、和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。”新课程标准把数学实践活动摆在了突出的位置，为此，新课程的设置增加了实践活动课，使实践活动课成为这次新课程改革中一道亮丽的风景线。但在实际的教学过程中，由于受传统教育观念的影响和习惯的束缚，一些教师在对实践活动课的认识上和教学上存在着许多偏差。有的教师认为数学实践活动课就是数学的“专业训练课”；有的教师则认为数学活动课就是智力竞赛或数学游戏；有的教师对实践活动课望而生畏，不愿开展……此等充分反映了小学数学实践活动课在教学中存在着一些问题。那么在教学中如何正确认识并开展综合实践活动呢？结合新课程标准的要求和本人的教学实践，我认

3、为可从以下几个方面开展小学数学实践活动课的教学：一、数学综合实践活动课应凸显实践性新时期数学教学的实践是对传统教育的一个重大突破。教师要充分利用学校、社会、家庭等各方面的实践活动资源，积极创设有利于学生学习实践的环境，让学生在活动中应用所学知识解决实际生活问题，使学生更充分地认识到数学的应用价值，感受生活中处处有数学。活动课要让学生真正动起来。室内活动中的做一做、数一数、摆一摆、折一折、画一画、量一量、贴一贴、玩一玩等，室外活动的社会调查、专题采访、实际测量等，目的都是让学生“动”，动口、动脑、动手。例如：在学完“长方体和正方体”后，我设计了这样一节实践活动课《建沙坑》：1、首先布置任务：

4、学校要在操场修建一个跳远沙坑，请思考：要考虑哪些问题？如何解决问题？小组合作探究后拿出一个较好的实施方案。2、实践探究：学生分小组在操场上实地观察、探讨、制定方案、测量、计算相关数据。3、汇报交流：学生针对现场情况，分析研究得出待解决的问题：沙坑占地面积多大？它的长、宽、深各是多少？挖出沙坑的土有多少？怎么处理？填满这个沙池要准备多少黄沙？在沙池挖好后四周用砖砌上，要多少砖？在沙池的四周和底面抹上水泥，一共需多少水泥？等等。这些问题通过学生现场观察、测量、相互交流探究均能得出正确的解决方法。当然也可设计“为家里的房子设计围墙”活动课，方案不仅包括面积和体积的计算，还包括对围墙的空间、朝向、

5、采光和用料的考虑。这样一个个富有挑战性的活动内容，通过实践活动把数学知识与平时的生活实际紧密结合起来，不仅使学生的观察、操作、思考有了现实的依据，而且使学生的数学知识得到全面、综合、灵活地运用，同时4使学生的实践能力得到提高，并深切感知数学的应用价值，增强学习的动力和自信心，真可谓是一石三鸟。二、数学综合实践活动课应彰显综合性综合实践活动强调的就是学生的综合应用能力。数学与其他学科有着广泛的联系，教师应根据学生的实际情况，创设生活情景，让学生在活动中充分体验数学本身的魅力，这对学生的思维发展具有重要的意义。请看日本小学三年级学生的综合实践活动课课例。活动主题是如何参与社区活动，为社区做贡献

6、。教师首先创设情景，当教师提出你们发现自己的社区有哪些需要改进的地方吗？课堂气氛非常活跃，同学们争先恐后地发表意见。当一个小朋友说，我们的社区少一只邮筒，建议增设一只邮箱时，老师眼睛一亮，觉得这是一个好话题，便加入了讨论。师问，为什么说少一只邮筒呢？反过来，这个问题就成为：增设一个邮筒的理由是什么？：增设一个邮筒的条件是什么呢？然后把这个问题分成若干个小问题：社区其他成员有这个需要吗？邮递员怎么看？邮政所长怎么想？一般情况下，邮筒与邮筒之间的距离有多远？如果增设的话经费有没有困难？设在什么地方最合适？这样活动方案形成了。接下来，老师把同学分成几个小组，分别去采访社区其他成员、邮递员、邮政所

7、长，去考察邮筒和邮筒之间的距离。并形成一份《在某某地增设一个邮筒的建议》的报告。第二天把这份报告送给邮政所长。所长激动地说：“我感到很惭愧，很感谢大家，这本来是我们的工作。我保证明天早晨安装完毕。”我想学生看到这邮筒心里别提有多高兴啦。教师让学生说增设理由，去采访，去测量距离，写报告，运用所学的知识主动为社区服务，在实践活动中提高自己的综合素质。这一系列的实践活动，是从问题出发，是调动、综合各学科的知识的活动，这样就增强