小学低年级数学实践活动课教学策略

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1、小学低年级数学实践活动课教学策略　　【摘要】在数学教学中，既要认真学习贯彻《数学课程标准》精神，又要重视对学生实践能力的培养，注重创设各种条件，点燃学生智慧的火花，让学生在实践活动中学数学，在现实生活中学数学，丰富学生的数学知识，激发学生学习数学的兴趣，培养创新意识和实践能力，从而真正提高学生素质，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。【关键词】实践活动教学策略面向新世纪的小学数学教学，必须从生活现实出发，加强实践活动，培养学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力

2、。一、紧密联系生活实际，使数学知识趣味化，培养儿童的参与意识和数学意识数学是从现实世界中抽象出来的。教学时依据教材特点，让学生接触现实社会，紧密联系日常熟悉的景与物、人与事、学习与生活的实际，从而明白生活中处处有数学。1.实践活动有利于培养学生的创新精神和实践能力。5数学实践活动课是发挥学生主体意识，培养他们主动探究精神的自由天地。如：学生初步认识了长方体、正方体、圆等几何图形之后，我通过让学生“折折、剪剪、拼拼、画画”一系列活动，使学生形象地看到当两个或几个图形拼起来会出现一个新的图形，发展了

3、学生形象思维，培养了实践能力；通过拼出多种图画，鼓励学生求异、求新，培养了他们的创新意识和审美情趣。2.注重实践活动有利于发掘每个学生的潜能。心理学家加德纳认为，每个人都具有多种智慧。因此，在教学过程中，我充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供参与机会、自主探索机会和成功机会，让学生通过观察、操作、分析、讨论、交流、猜测、合作等方式，自己发现提出数学问题，并创造性地加以解决。如学生学了厘米和米的认识及100以内的加、减法等内容后安排了实践活动———“成

4、长的快乐”：其中包括测量长度活动和”智夺金钥匙”游戏。使学生通过对自己身体高度的测量，感受自己正在成长的快乐。在这个活动中，还渗透了统计知识，以逐步加深学生对统计初步的认识。3.注重数学实践活动是国际数学课程发展的一个趋势。据有关资料介绍，英国的数学课程标准，特别注重数学的应用使用。日本的小学从三年级起，开展综合的学习实践活动，让孩子们自己收集数据，进行综合处理，来表现某个主题。而实践能力培养是我国数学教育的薄弱环节之一。如本校三年级一次检测中，“1张课桌长1（），小华身高1350（），一个鸡蛋

5、重60（）等”，正确率仅为72%，学生错误地把小华身高答成130（分米或米），一个鸡蛋重60（千克）等。这反映了学生的数学学习与实践和生活发生了脱节。通过数学实践活动，让学生置身于学校大课堂和社会大课堂中，在活动中动脑、动手、探索、交流，从而激发他们从小爱数学、学数学、用数学的情感，培养他们的创新意识和实践能力。二、加强探索性实践活动，发展学生创造力，培养儿童发现及获取知识的能力由于数学知识渗透到日常生活的各个领域，处处有数学，处处需要数学。因此，在教学时，应当把数学知识与解决日常生活中的数学问

6、题密切联系起来，使学生体验到生活与数学之间的联系。如学生认识了人民币与学习100以内加、减法计算后，结合教学内容设计了“小小商店”购买学习用品和生活用品的情境。注重了问题的开放性和灵活性，有多种选择，这有利于训练学生学会有条理、多角度的思考问题的方法。在这些活动中学生要买什么东西，买多少等，都是根据自己的需要、价格以及钱数等作出决定的，具有一定的灵活性和创造性。通过这个生动活泼的活动，一方面巩固和应用人民币的有关知识，另一方面培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。5三、转变教学观念，探索实践

7、活动的教学方法，培养儿童解决问题的能力和应用技能在小学数学教学中加入了实践活动，是一种尝试，无论从内容、形式上，还是具体的教学方法上，都是一种新的探索。我认为上好数学实践活动课，要注意以下几方面。1.讲究一个“活”字。由于教材已增加了实践活动的内容，我就运用多种形式来组织活动，把个人活动、小组活动与全班活动结合起来。既有教室内的活动，也可以走出教室、走出校门，给学生更大的活动空间，使学生通过眼看、耳听、手做、脑想，从多方面调动学生多种感官参与活动，激发学生的学习兴趣，使他们通过自主探索，发展能力

8、，体验成功感。2.注重一个“趣”字。对低年级的孩子，激发他们学习数学的兴趣十分重要。在进行活动时，我依据内容，力求灵活多样，富有情趣。使学生在愉悦的情绪下活动、游戏，在情绪高涨的氛围中学习、竞赛。做到寓教于乐，寓教于趣。如：教完“10以内加法和减法”后安排了“数学乐园”，其中“送信游戏”，是把10以内的加、减法算式卡片，送到相应得数的信箱里。其中有的卡片上面的得数不是信箱的标号，是没法送出的信。这样还可以培养学生实事求是的学习态度。53.落实一个“动”字。实践活动内容有很强的实践性，它紧密联系学