小学数学实践活动课教学初探.pdf

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1、Futurelaient麓=j强激辩小学数学实践活动课教学初探口河北省雄县双堂乡大魏庄小学李克敬数学是抽象思维和逻辑思维、形象思生看到了四种形状的容器所盛水的形状境是在该社会生活中活生生地进行活动维和具体思维的有机结合，相对于其它一的变化，同时，让学生动手操作，取得必要的实践过程。”理论的阐述，进一步证明了些学科而言，显得单调、粗糙。然而，数学数据进行计算，既达到了整理复习的目实践活动与生活紧紧相连，能把学生带入本身蕴含着特殊的美，只不过没有被一些的，又使同学们直接感受到几何形体相互现实社会之中，产生亲切感，使其认识到老师重视而未被发掘，数学实践活动能使之间的联系。这当中老师提出问题：“这些现

2、实生活中隐藏着丰富的数学问题，从而原本单调的内容置于情境之中。来自生活计算公式看起来各不相同，但他们有没有产生学习的主动性、积极性。可见数学实的情境生动有趣，美妙无穷，必然激起学内在联系?”从而得出，要计算体积，当两践活动能提高学生学习数学的主动性、积生的参与热情。实践活动与生活紧紧相个底面相同时，可以用底面积×高而得极性。连，能把学生带入现实社会之中，产生亲出。学生通过动手实践，很快掌握了每一二、实践活动能提高学生的创新能力切感，使其认识到现实生活中隐藏着丰富种图形之间的联系，以及相互可以“转化”培养学生的创新能力已成为素质教的数学问题，从而产生学习的主动性、积的思想。育的核心问题，也是激发

3、学生主体意识的极性。可见数学实践活动能提高学生学习实践活动提倡“做中学”也就是让学最高体现。在全面推进素质教育的进程数学的主动性、积极性。生在各种各样的操作探究、体验活动中，中，作为基础学科的数学教学，更应注重一、实践活动能有效发展学生的数学去参与知识的生成过程、发展过程，主动学生创新能力的培养。为此，开展一些有思维地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，组织的数学实践活动，可以给更多的学生注重数学思想方法的渗透和学生数培养主动获取知识的能力。例如，教学圆施展才华的机会。特别是对一些数学成绩学素养的提高是实践活动的核心任务。数锥的体积计算公式一课，传统的教学一般不很好的学生，在活动中常常可以扬长避

4、学的思想方法是指比较分析的方法、模型是教师演示学具，得出V=SH，然后应用公短，产生很好的结果。教师再对这些学生方法、估测方法、推理方法、转化方法、统式进行计算。根据“做中学”的指导思想，鼓励，可以激发他们对数学的学习兴趣，计方法等。在小学数学教学中，这些数学我在教学此课时，采用小组操作探究的方提高数学能力。活动可以在教师的参与和的思想方法都是通过解决问题而渗透，使法。首先让学生操作学具，(等底等高和不指导下由个人或小组为单位完成。例如，学生在不知不觉中受到数学思想和方法等底不等高的圆锥圆柱装沙子)，写出实一年级学生在初步认识了长方形、正方的熏陶和感染。因此，教师总是创设一定验报告单，然后让学

5、生分析报告单，发现形、圆等几何图形之后，设计“拼出美丽的的问题情境，让课堂中充满着研讨、探究、规律，得出圆锥体的体积公式V=SH。在图画”操作性实践活动课，让学生利用七思考的气氛。在实践活动中，教师应摆脱应用中出示了一圆锥体沙堆，让学生用不巧板等学具，开展“折一折，拼一拼，剪一传统的教学模式的束缚，让学生大胆尝同的方法去测量，计算出其体积，整个过剪，画一画，说一说”等系列活动，使学生试，要允许学生失败，鼓励学生克服困难，程都是学生主体活动的过程。实践证明，形象地看到当两个或几个图形拼起来会不断探究。数学实践活动能为学生探索知其效果是传统教学不能比拟的。出现一个新的图形，这样易于发展学生的识形成

6、过程，掌握思想方法提供广阔的空数学是抽象思维和逻辑思维、形象思形象思维，培养学生的想象力和动手实践间。因为，它可以让其通过观察、操作、分维和具体思维的有机结合，相对于其它一能力；另外应鼓励学生拼出不同图画，让析、比较、归纳，清楚地发现其本质的内在些学科而言，显得单调、粗糙。然而，数学学生在求异、求新中培养审美情趣和创新联系，从而获得知识，并在其基础上有所本身蕴含着特殊的美，只不过没有被一些能力。又如：小学数学第七册教材学生认发展。如，在教学几何形体体积的复习与老师重视而未被发掘，数学实践活动能使识了几分之一后，我指导学生拿出几张同整理一课时，老师出示两个长方体形状的原本单调的内容置于情境之中。

7、来自生活样大小的长方形纸，用不同的方法分别去鱼缸，问：“这两个鱼缸是什么形状?如果的情境生动有趣，美妙无穷，必然激起学折叠出它的1／8，并用自己最喜欢的图案想给小鱼找一个宽敞的家，大家准备选哪生的参与热情。比如，在教学“人民币的认表示出来。学生亲自操作实践，手、眼、脑个做它们的家?我们给小鱼搬家前，需要识”一课时，老师设计了购物活动，当“小并用，启迪了大脑思维，得出了很多种1／8先往鱼缸里倒水，倒