小学数学综合实践活动课初探.docx

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1、小学数学综合实践活动课初探小学数学实践活动课是学生以体验生活、积累经验、应用知识、解决问题为主要任务的一种学习活动，具有强烈的生活性、实践性、研究性。参与性和开放性等特点。实践活动的目的是要让学生通过活动有所感悟。在数学实践活动教学中，教师不但要注意学生解决了哪些问题，得到了什么结果，还要让学生通过观察、操作、交流、分析和整理等过程，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，逐步培养学生的参与、运用、创新意识和合作意识。一、诱发兴趣，自主参与活动兴趣是最好的老师。数学实践活动课内容的选择要充分考虑儿童的年龄特点和心理特点，从学生熟悉和感兴趣的事物为出发点，力求新颖、灵活、多变

2、，使学生干到活泼有趣，诱发兴趣。如学生在学习“确定位置”的知识后，为加深学生对环节的理解，激发学生的学习兴趣，我们就上了“用数字标座位”的活动课。我在上课之前，我先告诉学生，如果我们要开家长会，你除了在你的课桌上写上你的名字，还有什么好的办法？学生就会说，我在第几组，第几排，左边。好几个学生都是这样描述的。我顺势告诉学生，如果我把四个大组分成八个小组，你怎样描述呢？这样学生就比刚才好描述多了。这时，数对出场了，如果让你只用两个数来表示你的座位，你打算怎么表示？让学生试着用数对来表示自己的座位。学生试着用数对来表示自己的座位，学生的积极性高涨。“如小红坐在教室的第5行第列，就用（35）表

3、示。小亮坐在教室的第2行第4列，应当如何表示呢？你还能用同样的方法，给你的同桌标上座位号吗？”此题一出，学生们更是兴高采烈，相互讨论，积极地给同桌标上座位号，课堂气氛非常活跃。再如，一年级下册有一个“小小商店”的实践活动课，这节课是学生认识人民币的最后一节课。因为学生都有一定的购物经验，所以在教学中，创设购物的真实情景。首先让学生在提供的购物情境中收集信息，然后模拟购物活动，让学生人人参与简单的购物，充分体验取币、付币、找币，学会与人合作，体验交易的过程，解决购物过程中遇到的问题，激发学生的参与意识。最后通过汇报，从而进一步激发学生的好奇心，引发更强烈的求知欲望。总之，整堂课我为学生提

4、供充分参与的机会，在参与活动中激发兴趣，使学生享受到数学学习带来的成功喜悦。二、激活思维，增强运用意识数学课是以数学体系的理论知识为主，而数学实践活动课则好比是在理论知识与生活实际之间搭起的桥梁。在设计教学内容时，教师应充分利用学生生活环境中的人和事，适时创设环境，促使学生以积极的心态学习，并用自己的思维方式去重新创造知识，感受数学的趣味，增强数学意识和运用意识。要四年级下册的综合实践活动《营养午餐》一课中，结合了学生的生活实际，围绕午餐的营养问题而设计的一节数学综合实际活动。在教学设计上，我主要围绕以下几点进行探索：　　在教学方法上，采用尝试教学法，以“激趣—尝试—讨论—再次尝试—总

5、结提高”为主线。创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣；以学生日常生活的午餐组合为题，通过交流、讨论，提高对课程知识的认识；以小组活动的形式，通过合作，总结，结合排列、组合、图表，完成对营养午餐的更深层次的认识、理解与提高。通过最后的采访与总结，使学生结合生活实际，用所学数学思想解决现实中的问题，提出自己的见解与主张。　　在学习方法上，鼓励学生通过合作学习、自主探究，注重学生学习能力的培养。对营养专家指出的一些关于合格营养午餐的指标，不是以命令式、指导式的形式提出来，而是让学生在合作交流的基础上，让学生在交流中发现“想象中的午餐”与“科学的午餐”的冲突，产生

6、对“什么才是合格的营养午餐”有求知欲望的前提下，让学生自行探索认知。接着通过“小小美食家”与“小小营养家”的讨论交流，使学生根据所学知识，在营养午餐的合理搭配上达成共识，增强学生的合作交流水平，使学生学会倾听他人意见，敢于发表自己的见解与主张，勤于思考、善于总结，掌握获取知识的方法。　　通过激趣引入、巧妙设问，在学生熟悉的场景下引入课题、产生疑问，在学生愉悦的交流中解决问题。在模拟现实生活场景中，让学生做菜、点评、评菜，使学生在乐中求知。通过“小采访”活动，使“关于胖与瘦的探讨”这一问题，以日常闲聊的形式，让学生各抒己见中达成共识、解决问题。学生们想方设法地利用已学过的知识采用多种方法

7、算出答案。通过动脑。动手操作，扩大了视野，增长了数学才干，培养了学生手脑并用及实际应用的能力。三、开发智力，培养创新意识教育家皮亚杰说过：“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁。把活动原则落实于教学过程，就应该让学生在实践活动中去探索发现。而手动实践最易于激发儿童的思维和想象的一种活动，教师恰当利用，可以有效地培养学生的创新意识。如低年级学生认识了长方形、正方形、三角形等简单几何图形后，上“奇妙的七巧板”实践活动课，先让学生用七巧板去拼、摆成