浅谈汉语课堂中的朗读教学.doc

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1、浅谈汉语课堂中的朗读教学　　汉语是一门培养学生热爱祖国的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语言、丰富语言的积累、培养语感、发展思想，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语能力，提高学生品德修养和审美情趣的课程。汉语同时又是一门语言学科，是学好其它学科的基础。要想提高学生的阅读能力，培养学生的语文素养，朗读应首当其冲，得教会学生学会朗读。《小学汉语课程标准》明确指出，阅读要重视朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到过去的熏陶。那么如何在汉语课堂中认真实施朗读教学呢？一、明确朗读目标明确朗读的目的在于让学生进行朗读时，要有准备、要有目的地进行，

2、让学生边读边思考老师提出的问题（也可以让学生自己先质疑，然后带着问题去读）或让学生边读边体会意境，或让学生读读比比，或让学生进行有感情地练读。让学生“眼到、口到、心到”。在多种感官的参与下，才会读得生动、读得有收获。目前，全班齐读再小组读、小组读了再个人读、个人读了再男女读。听起来书声琅琅、热热闹闹，学生读完了也一片茫然，究其原因是因为老师在读之前并没有提出明确的朗读目标或要求。由于目标模糊，学生只是为了读课文而读课文，就成了有口无心的“念经”了。二、注重教师的范读指导作用学生喜欢也特别善于模仿，教师的范读就显得尤为重要了。很多老师在范读这一板块都习惯地随意用录音机代替。学生只

3、能“鹦鹉学舌“而收不到应有的效果了。因此，教师必须自己练就扎实、过硬的朗读基本功，才能很好地指导学生朗读。教师可在学生自读前范读，以帮助学生正确地把握朗读的基调；或在分析重点词、句、段时应范读，让学生从教师的示范中获取信息，感受文章的内涵；在学生读得不理想时要范读，以使学生在“愤悱”之时及时地“启”。这样，才能激发学生朗读的兴趣跟欲望。三、设计多样化的朗读方式　“兴趣的最好的老师。多样化的朗读可以提高学生的兴趣。教师就应根据不同的文体特点，选择不一样的朗读方式，像《动物过冬》这课，可选择全班齐读，增强感染力和号召力。配乐朗读，使学生在优美的音韵中受到美的熏陶；教学中则可以采用让

4、学生选择自己喜欢的角色进行分角色朗读，还可以进行表演，让学生去揣摩不同人物的心理活动。总之，多样化的朗读方式，能充分调动学生朗读的积极性和主动性。使学生更爱朗读、学会朗读。四、重视朗读评价《双语课程标准》指出，评价就是充分发挥诊断、激励、和发展的功能。很多老师对于学生的朗读，只作轻描淡写地一句评价，这样，学生的积极性和主动性就会大减。因此，学生读完之后，除了老师应做较具体而诚恳的指导外，也可以指导学生展开互评，使更多的学生都参与其中。通过评价，强化对朗读的激励功能、诊断功能、和发展功能。但评价要中肯也要因人而异，如平时胆小的学生终于“登台亮相”了，应及时地给予鼓励性的评价，对于

5、朗读水平的较好的同学，则应提出较高的要求，指出其优点的同时也要指出不足，明确今后努力的方向。五、勤于背诵和积累，强化朗读训练。除了课堂教学生读好古诗词外，还应要求其背诵积累、借鉴文章精华。朗读不应只限于课内，还应将朗读带到课外，鼓励学生多读课外书毕业特别要把书中的好词好句好的写作方法积累起来。强化朗读，读写结合，运用自如了。　　以上是本人在汉语教学中的一点见解，当然，教师应根据不同的个体，选择不一样的方法，培养学生的朗读水平，加强语感的培养，提高学习语言的效率。总之，汉语教学不可缺少朗读，还给学生一个展示的舞台，相信学生会给你的课堂带来更多的精彩。