《百分数与小数的互化》教学设计.doc

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1、《百分数与小数的互化》教学设计授课教师：黎婉仪教学内容：《百分数与小数的互化》义务教育课程标准实验教科书，小学数学六年级，第5单元P80例1、2。教学分析：这部分内容是在学生已学习百分数的意义，明确了百分数和分数、小数的联系的基础上进行教学的。由于百分数的计算通常是化成分数、小数来进行，而求百分率，又要把计算的结果化成百分数，所以学好这部分内容就为后面学习百分数的计算和应用打下基础。学情分析：由于百分数、小数、分数这三者之间有着密切的联系，所以学生对百分数与小数之间的互化不难掌握，学生可以利用自己原有的知识思考怎样互化，再归纳出互化的方法。教学目标：知识与技能：

2、1、让学生在解决问题的过程中，认识到百分数与小数互化是解决问题的需要并经历百分数与小数互化的探索过程，培养学生的观察、概括和归纳能力。2、让学生能根据百分数与小数互化的方法快速、准确的进行百分数与小数互化。过程与方法：3、使学生在解决问题的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，增强思维的深刻性，发展数感。4、在教学中渗透转化的数学思想，培养学生的自学能力。情感、态度与价值观：4、继续体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，进一步树立学好数学的信心。5、通过学习，进一步体会数学与生活的联系。教学理念：1、教学过程中充分发挥学生的主体作用，使学生

3、主动获取知识。2、找准知识的“生长点”，利用知识的迁移，自主探索新知。教学重点：使学生理解掌握百分数和小数互化的方法。教学难点：归纳百分数与小数互化。教学准备：多媒体电脑教学过程：一、情景引入，复习铺垫1、以“广州亚运”作为主题引入,挖掘信息素材。师：2010，11，12是个什么日子？为了更好地迎接本届亚运会，政府花了大量的人力、物力，财力，对所有训练、比赛的场馆进行了改造翻新等工作。（课件演示图片）师：在这些雄伟气派的场馆里，有将近32%是坐落在我们番禺，天河区则占了当中的26%。2、复习回顾：（1）百分数的意义师：谁能说说这两个百分数分别表示什么意义吗？（2

4、）比较32%与26%（提取，只显示两个百分数）师：你们能比较这两个百分数的大小吗？这32%的亚运场馆到时候将承担43%的比赛项目，夸张地说，亚运就在我们家门口了。（3）比较0.32与26/100复习：小数与分数互化方法。师：还记得怎样比较吗？3、引入新知：（4）会比较0.32与26%的大小吗？生：小数转化成百分数，或者百分数转化成小数。（板书）4、揭题：《百分数与小数的互化》师：那具体是怎样转化的呢？今天我们就来学习《百分数与小数的互化》。5、明确目标。师：看到课题，你想到了什么问题？（板书提出的问题）6、选择学习的方法。师：这个学习内容你打算采取什么方法来学习

5、？（合作讨论、自学、聆听、找老师讲解等）师：好，现在让你们自由选择自己喜欢的方法学习P80例1、例2。二、师生互动，形成方法（一）学生互动，探究知识方法。（二）交流汇报，总结归纳方法。1、掌握小数化百分数的方法。师：把小数化成百分数的方法是怎样的呢？（1）汇报，得出：把小数化成百分数，要先把小数化成分母是100的分数，然后再把这个分数改写成百分数。（评析：根据学生已有的知识让学生的讨论交流培养其合作创新的思维）师：0.24怎样化成百分数？根据学生回答，板书：0.24＝24/100＝24％师：那1.4、0.123又怎样化成百分数？学生在书本上尝试补充完整，指名板演

6、。板书：1.4＝14/10＝140/100＝140％0.123＝123/1000＝12.3/100＝12.3％（2）引导学生归纳出小数化成百分数的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。师：请大家细心地观察对比一下小数与转化后的百分数，你发现了什么？小数可以直接快捷地化成百分数？（板书：小数点右移两位，添上百分号）（评析：相信学生的能力大胆放手给学生自主学习的平台进行独立思考，使得知识在教师的引导下学生的思维更能及时进行提升和理解。）（3）尝试运用：完成第80页“做一做”第（1）题。（评析：及时的练习使学生对知识进行巩固并加深认识

7、。）2、掌握百分数化小数的方法。（1）猜想类推：师：你们已经总结出了小数化成百分数的方法，现在要把百分数化成小数，又该怎么办呢？有没有直接快捷的方法吗？（学生很可能回答把百分数化成小数，要去掉百分号，再把小数点向左移动两位。）（2）验证猜想：师：你们说的方法对不对呢？我们来验证一下。（评析：设计问题自然地过度同时也激发学生的求知欲望。）出示例2：把百分数27％、135％化成小数。（3）看书第80页，独立完成例2。（4）全班交流，汇报、板书：27％＝27/100＝0.27135％＝135/100＝1.35（5）总结方法，把板书补充完整。师：通过验证，我们知道，百分

8、数化成小数，只要怎样就可