语文人教版一年级上册相关资源.【课后反思】语文园地六（展示台）_语文_小学.doc

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1、语文园地六（展示台）教后反思我执教的是二年级下册语文园地六的展示台部分。这种课对我来说是一种挑战。课前我做了精心的准备，让学生收集有关优秀道德的文章、故事、名人名言、音乐、画、相片或身边的事迹等，并从中提炼出各种基本要求，还给予了必要的指导帮助。从本堂课来看，有收获，也有遗憾。下面是我的几点体会：一是过程比结果重要。陶行知先生曾说过：“活书是活的知识之宝库，花草是活书，树木是活书。飞禽走兽，小虫微生物是活书。山川湖海，风云雨雪，天体运行都是活书。活的人，活的问题，活的文化，活的武功，活的世界，活的宇宙，活的变化都是活的知识宝库”。

2、可见，我们的课堂教学应开放，展示台这种综合性学习更应开放，更应让学生到“活的知识宝库”中自由探索。让学生去亲身经历，让学生在“做”“考察”“实验”“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。展示性学习，最怕就是变成走过场的一节展示课，展示台，关键在于学生有足够的时间去收集、去合作、去发掘，过程比结果重要。这节课，课前布置了让学生自己收集资料，许多资料的收集和分类整理，都需要学生之间共同的交流和帮助，如有一个组的同学把“凿壁偷光”、“囊萤映雪”、“悬梁刺股”几个成语故事进行了整理分类后进行展示；几个

3、学生都收集了《三字经》，于是他们就商量一起诵读；几个同学收集了关于团结合作的“拍手歌”，就一同上台表演等。可以说，他们材料收集、整理的过程，就是他们去合作、去发掘的过程。二是展示课重在展示。发挥学生的主体性，把课堂还给学生，给每一个学生尽情分享、尽情展示的机会。课堂不是优生的舞台，只有不同个性不同风采的展现。在展示课上，老师要理解个体必然存在的差距，尊重学生的个体差异，不剥夺任何一个学生展示自己的机会，尽可能让不同层次的学生展示，因为这个舞台就是一个成长的舞台。它能让学生的表达自我能力提高，自信心增加，个性到张扬，学习语文的兴趣也

4、得到激发。为了使每个学生都有机会展示自己的作品，我注重在展示方式上灵活选择，比如增加小组分享的环节，保证学生在小组内有足够的时间分享，然后再请个别上台分享，力求最大限度地让学生展现自己的成果。三是培养兴趣很重要。语文综合性学习应充分尊重学生兴趣爱好，为学生的自主性充分发展开辟广阔空间，必须由学生参与或自主设计和组织综合性学习，过程中允许学生自己选择确立学习目标，安排学习内容，选择学习方式，决定成果呈现方式等。本次学生展示的资料基本都是在课外阅读时所积累的，所以本次教学提供了一个舞台让他们展示自己的作品，培养了他们收集资料的能力，并

5、且也激发了他们课外阅读的兴趣。四是应注重人文性和工具性有机统一。新课标指出：“指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力”，为了使学生更好地理解、运用语言文字，丰富语言的积累，培养语感，在教学时，我让学生收集资料后选择自己喜欢的方式进行展示，每个学生展示时的方式、言行、神态都各不相同。我们应尊重学生独特感受和体验，在赞赏中欣赏他们个性的张扬及创造能力的展现。当然，这也是遗憾的地方。在教学过程中，由于教学内容的人文性比较浓，导致在课堂上侧重了人文性。另外，交流还可以更加连贯，有层次性。展示台作为一

6、个新的课型，在教学理念、教学方式、教学方法等诸多方面，为我们语文教育开辟了一个新的教学领域。有许多问题还有待于我们在实践中继续探索。作为一名年轻的语文教师，我更要重视语文园地展示台语文课堂所体现的优点，勇敢地在实践中和学生一起，构建语文综合性学习平台。