盲孩子和他的影子.doc

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1、《盲孩子和他的影子》教学设计【教材及学情分析】（一）、课文解读：《盲孩子和他的影子》一课,是人教版课程标准实验教科书七年级上册第六单元的第二篇童话。这篇美丽的童话，营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。意境美、语言美、情感美。在体验欣赏过程中，既能提高学生的审美情趣、丰富情感，又能培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。（二）、学情分析：本文是篇美丽的童话，主人公是个寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快乐，给他带来温暖，最后让他重见光明。这个有趣的童话故事本身对学生具有吸引力，而且文笔优美，富有文化内涵，适合学生的认知水平，密切联系

2、学生的经验世界和想像世界，能很好的激发起学生的学习兴趣。【教学目标及重难点】（一）、教学目标：1.知识和能力：多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。2.过程和方法：（1）、有感情地朗读课文，品味课文语言，梳理故事情节。（2）、有创造性地改写课文，提高写作能力。3.情感态度价值观：培养学生热爱生活，关爱弱者的良好品质。（二）、教学重点：有感情地朗读课文，品味语言，体会盲孩子的心声。（三）、教学难点：多角度理解文章的主旨【教法及学法】（一）、教法：1、运用多媒体课件配上合适的画面，让学生分角色朗读，激发兴趣，更主要的是真切感受童话的“爱”的

3、氛围，诗一般的意境。在朗读中，激发联想想象，在每个学生心中，再现文中所展现的画面形象。2、采用分组探究，合作交流方式，充分调动学生的积极性，鼓励学生多向思考，多角度理解本文的主旨。（二）、学法：诵读法、点拨法、合作探究法、情境教学法。【教学过程】一、导入新课小游戏导入：做起来，腰背挺直，闭上你的双眼，用双手整整你的衣领，拿起桌上的笔，在草稿纸上写“我是一个盲孩子”七个字。然后谈谈你在一个完全黑暗的世界里是一种什么样的内心感受？二、揣摩语言、体会情感、把握情节1、品读1——7段，思考：盲孩子的生活是怎样的？从这一部分的那些语句可看出？试画出

4、来读读并简要说明。（“寂寞”）2、是谁为这样一个寂寞的盲孩子带来了快乐？（影子）因此，当人们夸赞他的影子说：“看，你有一个多么好的影子啊！”“他总是告诉人们”什么？（“它不只是我的影子，它还是我的朋友。”）分角色读出人们的夸赞，影子的骄傲、自豪、炫耀。3、小组合作探究。小组合作读7——28段，共同分享盲孩子的快乐心情（注意读出语气，节奏和人物情感的变化）。读后进行自评，互评并总结朗读方法。讨论：影子是一个怎么样的朋友呢？影子和盲孩子之间发生了哪些故事？以盲孩子的口吻，结合课文内容，发挥想象，用“我是一个盲孩子，影子是我的朋友，他_____

5、__________”的句式说说。4、影子的陪伴让盲孩子感到了快乐，但作为一个盲孩子，他最大的快乐，最渴望的应该是什么呢？（光明）自读29--------51自然段，体会盲孩子初见一点光的过程和喜悦心情，找出体现他心情的句子和语言描写的句子并展示你的朗读。（第46段，读出惊喜、激动的感情。）5、略读52---------88段，最后，盲孩子终于获得光明，他是怎样获得的?概括此情节。（困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。）6、盲孩子见到萤火虫是那么的欣喜，他获得光明更是快乐得无法形容，让我们饱含感情地合作读80

6、--------88自然段，分享他的快乐吧！7、小结：如果将刚才观看的四幅图组成一组连环画，谁能用简洁的语言归纳这组连环画的内容？（盲孩子很寂寞——影子的陪伴给盲孩子带来了快乐——影子，萤火虫，太阳和月亮的关爱使盲孩子获得了光明）三、感受形象，领会主旨1.一个寂寞的盲孩子，最终见到了光明，大家可否想过，是什么改变了盲孩子的人生，让他走出黑暗，重获光明？A.身边朋友的关爱B.自己的顽强，乐观，对生活充满信心2.盲孩子重见光明，影子获得生命，这些在现实中是不可能的，这是作者的想象。想象是童话的生命，作者这样想象，是想告诉我们些什么呢？A．.我

7、们要多关爱身边像盲孩子一样孤单弱小的人B．给别人带来幸福，自己也能获得幸福。C．无论遭遇什么不幸，都应热爱生活，追求光明的未来。……四、迁移拓展，创作提高1、同一篇课文的主题是可以从不同的角度来理解的，但从文章整体内容来看，“爱”可以说是这篇文章的主旋律。回忆一下，你有没有曾经帮助过别人或自己特别无助时得到别人帮助的经历呢？如果有，你当时是一种什么样的感受？2、这篇童话的语言诗一般的美，请模仿老师的范例或自由发挥，接着根据课文创作一首小诗。我是一个盲孩子我的世界里没有光亮没有色彩我只能静静地坐着坐着听小鸟歌唱听伙伴嬉戏我的日子很寂寞我是一

8、个盲孩子影子······（萤火虫）结束语：课堂有限，爱心无限，行动无边。只要同学们永远铭记别人对自己的帮助和关爱，铭记得到关爱时这份温暖，并将这份温暖传递给需要帮助的人，相信世界将会变成美好的