中年级作文教学的点滴体会.doc

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1、中年级作文教学的点滴体会新州二小常春慧摘录：“由于段的训练顺应了儿童的心理，减缓了学生成篇作文的难度。使大多数学生容易动笔，并很快看到自己的成果，学生会为自己的点滴成功而喜悦，这对培养学生作文入门十分有益。”“作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词佳句、精彩片段等。”“许多成功经验证明：只要经常写，认真记，对提高写作水平是大有益处的。”关键词：仿写、联想、积累、摘录、吸收、消化、坚持、鼓励作文教学是语文教学中的一个重要组成部分。但是，现在很多小学生一提作文就头疼，不知从何下笔，写什么，这主要是因为他们没有学会作文的基本方法。

2、尤其是中年级，学生从一二年级的写话练习要进入到作文练习，这是一种夸跃式的递进，学生一时很难适应，一些学生有了“作文难”的心理障碍，教师也感到作文难教学。鉴此，我想谈谈自己在中年级作文教学中的一点粗浅做法。一、段的训练段的篇幅短小，三言两语也可成段。段的训练，有话就可以写长，甚至达到数百字也不为多。无话则可以写短，既便于训练，又见效很快。由于段的训练顺应了儿童的心理，减缓了学生成篇作文的难度。使大多数学生容易动笔，并很快看到自己的成果，学生会为自己的点滴成功而喜悦，这对培养学生作文入门十分有益。我主要从以下几方面进行段的训练。（一）仿写

3、仿写是中年级最好的作文方式。教材中的课文都是经过精心挑选出来的，每一篇文章都是很好的范文，在语言、文体、题材的选择，立意的创新、章法的独特方面都是值得我们仿写训练。但是，范文要选择有亮点、特别出彩而又符合小学生阅读心理的文章。以此逐步过渡到独立作文,缓解学生习作难度,符合小学生的认知规律。仿写的内容有：（1）按一定顺序的仿写。包括时间顺序、方位顺序的仿写。(2)构段的仿写。即“总分式”、“总分总式”、“关联式”构段的仿写。（3）人物外貌、动作、神态的仿写。（4）景物的仿写（5）场景的仿写在训练中值得注意的是：首先训练要适度，可以每两篇

4、课文精选l－－2自然段训练即可，训练中应按精读和略读两类课文的特点分别要求，不可贪多求全。其次，要结合阅读教学适时进行指导。如教学《三味书屋》，在学习第2自然段时，我先让学生找出方位词，然后授给描写的顺序，告诉学生这部分写得有条理是按方位的顺序写的，学生理解后，趁机设计情境：让学生仔细观察教室，再把这个观察仿照例文写法，结合以前学过的“总分式”构段方式，按“正前方、左右两侧、中间、教室的后墙”的顺序写成一个片断。由于学生有话可写；又把握住了表达方法，段式训练取得了“短而快”的效应。（二）、联想写段。在阅读教学中，教师要善于挖掘教材中的

5、“艺术空白”，让学生围绕主题，联想写段。如在《去年的树》一文教学中，针对文中两次出现的“鸟儿对着灯火看了一会儿”，结合上下文，引导学生体会鸟儿每一次看灯火的心理活动及所蕴含的感情，再指导学生写一段话。（三）提供词语写段。教师出示主导词语，让学生根据这些词语展开合理的想象，按一定的顺序，写一段有具体内容的话。如“热闹非凡、生龙活虎、欢声笑语、汗流浃背、活泼可爱”。二、注重积累作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词佳句、精彩片段等。1根据课文内容来积累“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自

6、然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。2、根据课外阅读来积累美国儿童心理学家研究认为，那些爱讲故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。因为，儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助，也可让他获得更多的知识。因此，在作文起步时我非常重视让孩子多讲故事、多阅读。孩子在听故事，讲故事的同时，积累了大量的规范语言，为写作打下了良好的基础。在大量阅读的同时，我要求学生把好的

7、词语、精彩的句子、描写优美片段摘录在笔记本里，并且鼓励背诵下来。在指导学生进行作文时,帮助学生把别人好的语句词汇和写作技巧充分“吸收”和“消化”,写出好的文章来。正如鲁迅先生所说：“文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习，此外别无新得和方法。”3.开展实践活动，激励学生积累写作素材小学生的社会阅历浅，涉世未深，积累的写作素材也比较少。而完全凭想象胡编乱造是写不出好作文的。因此在日常的作文教学中，我经常指导学生开展一些有意义的活动来帮助学生积累写作素材。比如开展“为妈妈做一件事”的活动。其中一个主题是“为妈妈洗脚”，

8、通过“三八节”为妈妈洗脚，再把这件事写下来。学生在亲身经历的过程中，不仅学会了如何感恩，还体会到了感恩的喜悦。像这样的实践活动，大大丰富了学生的写作素材，他们写起作文来自然感到得心应手。三、日记写日记也是中年级作文的最佳