浅谈小学中年级作文指导的点滴体会

《浅谈小学中年级作文指导的点滴体会》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学中年级作文指导的点滴体会内容摘要：小学生作文，特别是中年级学生的作文，是培养学生语文综合能力和形象思维能力的重要手段。小学中年级学生由于刚刚学习作文，处于综合运用语文知识的起步阶段，由于学生从低年级的识字转为阅读，教师应以尊重学生身心发展规律为前提，以适应学生的心理为导向，以放开学生为关键提高学生的素质。关键词：写作兴趣提前布置写作指导选材列提纲积累好词佳句学生互改那么屮年级学生写作训练的指导应着重于哪些呢?通过近儿年的实践，我认为应从只要掌握好几个步骤，难题就会迎刃而解。一、激发学生写作兴趣首先，作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他

2、们周围的人或事、景或物作为内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。其次，小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前讲故事活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文书上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。又如开展作文竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。二、提前布置写作任务。写作前，老师可根据本次写作的要求提出本次写作的任务，让学生根据要求设想一次与此有关的活动，使他们亲自到活

3、动中观察、体验，然后把活动得來的丰富的“原料”和感受带到课堂上进行交流。这样不仅让学生感受到写作是学习，是学好语文的深入，使之产生强烈的、稳定的写作兴趣；并且使他们感到有内容可写，把自己得来的真情实感写出来。三、写作前进行针对性指导。学生到生活中观察、体验，获得了写作的素材，老师不要急着马上让学生去写，而要结合教科书中的已学习过的精彩片断、文章结构,选择与本次写作相近的内容适时指导，教给学生写片段的常用方法、技能、技巧，把获得的知识、感受，言之有序地用自己的语言准确地表达出来。四、指导学生着眼生活、选取素材。《新语文课程标准》要求学生学会多角度的观察生活，丰富

4、生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。生活是创作的源泉，也是文章素材的重要来源，教师应引导学生走近生活、观察生活，坚持写好日记和周记、记录好生活中的见闻感受和自己的学校生活，还要鼓励学生参与丰富学生的课余生活，记录好身边的奇闻趣事，写出自己的内心所想。例如：在习作《我的家乡》的写作指导时，教师可以让学生在上学、放学的路上和周末仔细观察周围的景色以及人们在穿衣打扮和生活状态等方面的不同之处。这时候，教师可以引导学生几种不同的写作思路。五、教会学生作文设计，写好提纲。传统作文教学中，教师只是简单地关注引导学生写作时如何立意，如何选材等，忽视对学

5、生的写作指导，致使有些学生有了很好的立意，能够明确整理作文的中心，也知道选取作文素材，仍不能写出精彩的文章。因此，教师应做好作文的指导工作，指导学生学会构建材料，写出中心明确、主次分明。因此，在引导学生确定写作中心和明确了写作索材后，可以先让学生列出写作提纲，并让全班同学共同探讨，通过学生的合作探究，优化口己的写作提纲。除此之外，教师还可以向学生讲解一些常见的写作方法。六、注重文本，积累好词佳句新编教材更注重于单元整合，从单元主题到课文，语文园地中的作文训练紧紧围绕着单元的专题而安排。每学习一篇课文，教师引导学生对作者是如何进行布局谋篇，以及写作的特点和方法进

6、行剖析。理解作者是如何巧妙选材，是如何把所描写的对象写具体而生动的。这样持之以恒地引导学习，潜移默化地让学生汲取写作的技巧，提高写作的能力。七、重视学生的自改，互改。1.自改是提高学生作文的有效途径之一。自改的过程既是发现问题、分析问题的积极思维过程，也是将所学知识转化为能力的提高过程。教师要指导学生及时修改。1.组织学生互改。在互评互改中，学生会主动自觉的拿别人的作文跟自己的作文对照，这样，写的较差的学生改到写得好的文章可以学到方法，得到提高。写得好的学生，改到差的，也会从中总结经验，有利于取长补短。学生在评议过程中，通过加分、减分亲身感受到病句和错别字的危

7、害，从而能引起他们在写作是的足够重视。总之，为提高小学个的作文写作能力，教师要改变传统的教学理念，只要面向生活、努力激发、精心指导，学生就会热爱写作，写出富有个性的好文章。在小学中年级的作文指导中，教师应有意识地培养学生的创新思维和创新能力，学习从不同的角度去观察和了解生活，给学生搭建放飞思想的平台，注重对学生作文中审题、立意能力的培养，必将大大提高学生的作文水平。