《种子的结构》教学设计.doc

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1、《种子的结构》教学设计一、教材分析种子萌发之后之所以能发育成一株新的植物体，与种子的结构有着密切的关系。因此，种子的结构是种子萌发这章内容的重点。教材是以菜豆和玉米种子为例，首先将种子的结构阐述清楚，然后安排学生进行观察菜豆和玉米种子的结构的实验，最后归纳出菜豆和玉米种子的异同处，以及单、双子叶植物的概念。由于种子萌发后之所以能发育成一株新的植物是与种子的结构有着密切的关系，所以单、双子叶植物种子的结构和各部分结构的作用以及单、双子叶植物的概念是本节的重点。由于玉米种子内部大部分为胚乳，仅相对于胚乳对侧基部的一角为胚，比较难以观察清楚

2、，因此玉米种子的胚的观察为教学难点。一、教学目标设计1、知识目标（1）理解有关种子的结构以及各部分结构的主要功能的基础知识；（2）明确单、双子叶植物种子中子叶的不同之处；2、能力目标（1）通过对菜豆、玉米种子的解剖、观察，培养学生的动手能力、观察能力；（2）通过对比两种种子的异同，培养学生进行分析和综合的思维能力。3、情感目标通过实验，培养学生认真严肃和实事求是的科学态度。二、教学过程设计1、先播放一段录像：一粒种子萌发，逐渐长成一棵大树。然后提出问题：一粒小小的种子萌发后为什么能长成一个新的植物体？由此引出本节课题。2、在学生这积极

3、的求知状态下，安排“观察菜豆和玉米种子的结构”实验，让学生在教师指导下探求种子的结构。第一步：先提问：菜豆种子的结构由哪几部分构成？再指导学生按从外到内的顺序解剖和观察菜豆种子，并出示投影片“菜豆种子的外形和结构”辅助观察。最后让学生回答问题。第二步：播放“菜豆萌发的动态过程”让学生观看、讨论，总结出菜豆种子各部分结构的作用。第三步：先出示自制的玉米种子模型讲清玉米种子胚和胚乳的相对位置，以及胚的各部分结构的相对位置，然后指导学生解剖和观察玉米种子，出示投影片“玉米种子的外形和结构示意图”辅助观察，在观察过程中，让学生进行比赛，看谁先

4、找到玉米种子的各部分结构。第四步：播放“玉米种子萌发的动态过程”让学生观看、讨论，总结玉米种子各部分结构的作用。3、在完成实验后，再创设问题情境：菜豆种子和玉米种子的主要部分是什么？它们有那些异同点？先让学生思考，再组织学生分组讨论，归纳总结。在引导学生思考第一个问题时，让学生回忆先前所看的两种种子萌发的动态过程，想想是种子的那些结构萌发后发育成一棵新植物体，从而归纳出种子的主要部分是胚；在引导学生思考第二个问题时，教学生采用横向对比的方法，即从外到内，从结构到功能进行比较。4、在学生讨论的基础上，教师再作简单明了的总结。5、进行反馈

5、练习。三、板书设计一、种子的结构1、菜豆种子的结构种皮：保护作用子叶：两片，贮藏营养物质胚：胚根：发育成根胚芽：发育成茎和叶胚轴：发育成连接根和茎的部位2、玉米种子的结构种皮和果皮：保护作用胚乳：贮藏营养物质子叶：一片胚胚根：发育成根胚芽：发育成茎和叶胚轴：发育成连接根和茎的部位二、菜豆种子和玉米种子的比较1、相同点：都有胚和种皮2、不同点：（1）子叶数不同菜豆：两片玉米：一片（2）菜豆无胚乳，玉米有胚乳（3）菜豆营养物质贮藏在子叶里玉米营养物质贮藏在胚乳里五、习题设计　　附：《种子的结构》教学设计说明一、创设问题情境，激发学生学习兴

6、趣学生学习往往由于好奇，萌发兴趣，产生学习动力。因此本节课我根据教材特点，同时把握学生的心理特征，采用播放录像、提问、学生实验、假设等手段创设问题情境，刺激学生的思维兴奋点，从而激发起学生的学习兴趣，有效地调动了学生学习的积极性和求知欲，使教学变知识传授为问题探究，因此也为学生的思维发展创造条件。首先我根据录像播放的内容设置悬念，创设问题情境，激起学生的学习兴趣，唤起学生进行探索的欲望。在学生这种积极的求知状态下，接着安排了“观察菜豆种子和玉米种子的结构”实验，这样有利于学生将已激发的学习热情，定向思维与所要完成的教学目标之间建立起有

7、机联系，从而促进教与学在目标上的一致。二、加强实验教学，培养学生能力生物科学是一门实验科学，实验是学生获得感性知识的最有效手段，也是培养能力的重要途径；而且学生的认识规律也是由感性认识到理性认识。因此本节课我采用的是以实验为主线的“引导--探索式”教学法，为充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，我将教材中原有的验证性实验变为在教师指导下的探索性实验，这样既培养了学生的动手能力、观察能力、思维能力，还帮助学生树立了严肃认真和实事求是的科学态度。在整个实验教学过程中，因为玉米种子的胚比菜豆种子的胚较难观察，因此我采用了不同的确实验

8、教学方法，这样既突破了难点，又因形式的多样化激起学生的兴趣。思维能力可以说是各种能力的核心。要培养学生的思维能力，关键是教给学生科学的思维方法，因此在整个教学过程中，我不仅仅是创设问题情境，引起学生思维，而且对学生进行比