【精品】《种子的结构》的教学设计与教学反思.doc

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1、《种子的结构》的教学设计与教学反思作者：侯爱华（初中生物广安初中生物一班）评论数/浏览数：16/139发表1丨期：2011-10-2321:28:33种子结构设计反思《种子的结构》的教学设计与教学反思教学目标：1.认识种子的主要结构，描述玉米种子和菜豆种子的相同点和不同点。2.通过解剖观察种子的内部结构，学生在此过程中提高实验能力，学会简单的观察方法，以培养自身的观察能力。3.通过学习种子的结构，初步树立结构与功能相统一的辩证观点，培养团结与互助的精神，体验在交流合作中共同成长的快乐。4.明确单

2、子叶植物和双子叶植物的概念。教学重点：种子的结构及各部分的功能教学难点：描绘种子的结构教具准备：1.课前1〜2天，浸泡过的菜豆种子，玉米种子，黄豆种子，2.放大镜，解剖刀，银子，解剖盘，碘液。3.菜豆种子、玉米种子的外形和结构挂图;1.课前学生收集各种被子植物的种子，浸湿后以备课上使用课时安排第1课时教学过程%1.教学过程设计思路:从通过学生做观察菜豆种子和玉分组讨论：比较单、双子叶植形米种子结构的实验，使学生识物种子的结构，并自己设计表形记种子的结构及单、双子叶植格，书面表达并交流汇报。色物的

3、概念。色的植物-一引子植物,提出种子明发后能株新的植物体。%1.教学过程说明:1、本节课题的引入，可以从复习形形色色的植物引到被子植物。根据学生的年龄和心理特点，采取寓教于乐的形式。“被子植物多达20多万种，是地球上种类最多，分布最广的植物,与人类关系最为密切。所以人类若想保护大自然，更好地利用被子植物。首先就要了解被子植物的生活，这里有许多'为什么'等着你们来探究！"教师提出：被子植物一般是如何繁殖？一粒小小的种子为什么能长成一株新的植物体？这与种子的结构有关，引入本节课的学习内容。2、通过学

4、生观察所收集的和教师准备的各种种子的形状、大小和颜色，使学生从感性上认识种子，认识种子的多样性，知道不同种子的形状、大小和颜色各不相同，然后提出：不同种子的结构是否也不同呢？三、观察菜豆种子的结构：师:先观察实验桌上儿种种子的外表形态，看看有什么特征?并出示种子结构挂图。学生观察后，回答「种子的形状不相同，但都有一个瘢痕J师:这个瘢痕就叫种脐它有什么作用？学生挤压吸足水分的种子后，冋答:种子吸收水分、有机养料的通道。师:接下來，请同学们用锻子夹住豆粒，在种脐的对侧用解剖刀轻轻地划一个小口，将种皮

5、剥下来，露出里面的胚。然后掰开两片肥大子叶,用放大镜观察胚根、胚轴、胚芽等的位置及连接关系。用放大镜观察两个豆瓣的连接部分，己钻出种皮的一端是胚根，另一端有两片幼叶的是胚芽，中间连结胚根及胚芽的是胚轴。用银子夹住胚根井轻轻抬起，观察清楚胚根、胚轴、胚芽与子叶的关系，明确与子叶相连的部分是胚轴，为以后种子萌发吋子叶通过胚轴输送营养物质给胚根、胚芽打下基础。然后讲述胚各部分的作用。最后总结菜豆种子的结构。学生认真操作和观察。四、观察玉米种子的结构：分发玉米种子后，讲清玉米的种子实际是果实，即其果皮和

6、种皮是紧紧贴在一起的，很难分开，应细心观察。师:请同学们先观察玉米外形，在玉米种子的一侧，透过厚皮可隐约看到什么？生:里面的胚。师:用锡子夹住玉米粒沿中线用解剖刀纵向切开，用放大镜观察纵切面。学生按课本的提示，沿着隆起的一侧切开种子。选与挂图一致的那半粒种子，以利于学生结合挂图进行观察。在切面上滴一滴稀释的碘酒，在果皮和种皮之内，呈蓝色的部分是胚乳，贮存营养物质（淀粉是其中的一种，遇碘变蓝，所以胚乳呈蓝色）；呈黄褐色的部分是胚。用放大镜观察，还可以用解剖针轻轻地挑起胚的两端：靠上部的是胚芽；靠下

7、部的是胚根；中间挑不动的是胚轴。胚轴与一片大的子叶相连。这片子叶紧紧贴在胚乳下面，呈薄片状，所以不储存营养物质。最后总结玉米种子的结构。学生认真操作和观察。比较菜豆种子和玉米种子的结构并同点。完成《菜豆种子和玉米种子的结构异同点》表格。种子名称菜豆种子玉米种子不同点子叶2片1片胚乳无冇营养储存子叶胚乳相同点都有种皮和胚根据种子子叶数量的不同，将植物分为双子叶植物和单子叶植物。学生根据实际生活经验分别举例双子叶植物和单子叶植物。五、小结1.观察植物种子的一般方法。2.认识了菜豆种子和玉米种子的结构

8、，以及它们之间的异同点。3.知道了双子叶植物和单子叶植物。六、板书设计：（一）观察菜豆种子的结构：1•种皮2.胚胚根：发育为根子叶：2片，贮存营养物胚芽：可发育为茎和叶胚轴：发育为连接茎和根Z间的部分（二）观察玉米种子的结构:1、果皮和种皮2、胚3、胚乳（三）比较菜豆种子和玉米种子的结构异同点种子名称菜豆种子玉米种子不同点子叶胚乳营养储存相同点七、课后反思1.关于观察菜豆种子的实验时，学生往往因种子小且常见，只对实验操作感兴趣而忽略了对种子结构的细心观察，教师首先应指出，要进行探索研究，必须冇正