种子的发芽教学设计与反思.doc

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1、基本信息课题小学科学五年级上册第二单元《种子发芽实验》作者及工作单天祝县安远镇三沟台小学罗福生位教材分析教科书共3页，教学内容分为三部分。第一部分：讨论种子发芽的条件。主要解决两个问题：“种子发芽需要哪些条件？”“改变其中的一个条件，可能会有什么结果？”学生在三年级种过凤仙花，对植物生长的基本条件有所了解。他们认为的种子发芽条件往往指的是种子生长的条件。如果引导学生思考“改变其中的一个条件，可能会有什么结果？”时，学生之间不同的猜测会引起矛盾冲突，在这样的情境下，激发学生用实验来验证他们的猜测，科学探究活动就开始

2、了。第二部分：设计种子发芽实验。在本活动环节中，学生要解决的是制定实验计划的步骤、内容与方法，以及如何体现对比实验设计中的公平性，教材通过水组实验设计的示范帮助学生解决实验设计中的一系列问题。对其他种子发芽需要的条件提示了适合研究的话题。第三部分：种子的发芽实验教材首先要请学生观察种子发芽前的状况，并把它们画下来，用词汇描述它们。然后配备实验装置,书上的图表达了配备实验装置的过程。教科书通过卡通人物对话提示：“别忘了与对照组比较。”“别忘了给种子编号。”目的是提示实验的科学性，要求学生明确实验的方法步骤后，再开始

3、动手做实验。实验做好后就是一个观察的问题了，教科书中出示了一张实验记录表，目的是提示学生要坚持进行观察并做好记录，同时也是指导学生如何观察记录。学情分析1、关于知识基础。学生在三年级学习种植凤仙花肘，对植物生长的条件有一定的了解，可以提供学生提出种子发芽所必需条件的知识基础。2、关于对比实验设计。五年级的学生在四下“面包发霉了”一课中学习过如何设计对比实验，现在再来设计种子发芽的对比实验有一定的基础，知道要控制什么条件，哪些条件要保持不变，自主设计实验计划的可能性大。而四年级的学生仅仅在三上水和空气单元接触过一些

4、对比实验公平性的要求，并没有自己设计过对比实验，因此，自主完成实验设计的难度非常高，选择提供实验设计的范例可降低设计难度，加强指导性。3、关于观察记录。学生有对凤仙花种植的长期观察记录的习惯与知识的积累，可以帮助学生提供观察记录的知识经验。通过以上分析，本课可以放在五年级学生中尝试。教学目标1、通过种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣；2、经历设计种子发芽实验的过程，学习用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件；3、了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容，能按要求设计出自己的实验计划。教学重点和难点重点：根

5、据要求设计自己的绿豆种子发芽实验计划、学习对比实验的中变量的控制方法。难点：运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。教学过程教学环节教师活动T预设学生行为I设计意图一、引入新课。学生自由发言。二、学习新课。谈话：你用种子种过花吗？说说你是怎样做的。师：经验告诉我们，种子要顺利长成一株植物首先得先发芽，怎样做才能让种子发芽呢？师：根据你的经验，说说要让种子发芽该怎样做？生：把种子种到土里，然后每天给它浇水。生：还要让它哂太阳。生：还要施肥。生：不对。种子发芽不需要施肥，我种花的时候没有给种子施过肥

6、它也发芽了。生：对，种子发芽不需要施肥。胚乳里面就储藏着种子发芽需要的养料，所以不需要另外施肥。创设问题情境，以贴近学生己有的经验引入新课的学习。学生小组交流。让学生充分讨论，提出种子发芽所需要的条件，为下面的教学作好铺垫。不错，注意了知识的积累！那么种子发芽到底需要哪些条件呢？把自己的想法和组内的同学交流。看来种子发芽需要的条件还不少，那么这些条件是不是种子发芽所必需的呢？如果改变其中的一个条件，可能会有什么样的结果呢？生：种子就死了，就不会发芽了。生：它发芽就发得慢了。教学环节教师活动预设学生行为设计意图三、

7、总结全课是吗？凭什么这样认为？有什么依据能证明你们的观点是正确的？生：我认为只要有水其它条件应该没有多大的生：通过实验就可以证明。学生小组讨论、汇报。师：对，让事实来说话。假如我们要改变“温度”这个条件，这个实验该怎么做？分小组讨论实验方案。和你们设计的方案相同吗？有没有什么问题要提出？或者有没有需要补充的地方？巡视、指导今天这节课，你有什么收获?学生填写实验计划。提出本次活动的主题“如果改变其中的一个条件，可能会有什么样的结果呢？”抓住学生简单的回答，创设探究的情境：凭什么这样认为？有什么依据能证明你们的观点是

8、正确的？顺利的引入到实验方案的设计。以两个小组的设计为靶子，引导学生深入讨论，明确设计对比实验的步骤与方法，加强学法的指导。组内交流，进一步完善自己的实验方案。培养学生养成良好的学习习惯学生汇报。板书设计种了发芽了土壤水温度空气阳光教学反思《种子发芽实验》是五年级上册第一单元《生物与环境》的第1课，主要让学生亲身经历种子发芽实验的全过程，进一步体验需要控制一定条件的对比实