1.2.2《师说 》共2课时第2课时教案（苏教版必修1）16

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1、1.2.2《师说》共2课时第2课时教案（苏教版必修1）一、教学目标A、知识目标1掌握“传、师、从”等多义实词的意义和用法；积累“也、则、于、乎、所以”等虚词的意义和用法。2．正确认识文中有关“尊师”与“重道”的观点．3．认识教师的作用，从师的意义，以及能者为师的道理．B、能力目标培养学生自读注解，疏通浅易文言文的能力．C、德育目标1．培养学生敢于向世俗流弊抗战的精神和勇气．2．培养学生尊敬师长。虚心求教的美德．二、教学重点1学习第二段，掌握对比说理的方法．2．准确把握“师者，所以传道受业解惑也。”中“师”与“道”的实际内涵．3

2、．背诵课文．三、教学难点从“传道”的高度去认识韩愈反对流俗见解的巨大勇气和斗争精神．四、教学方法和手段1点拔法(对学生通过自读，自解、自悟等方式解读课文时留下的问题进行启发和点拔)2．激疑，讨论法(教师对文章内容进行激疑，开启学生思维，然后学生充分讨论后明确。(如对文章思路的疏理，及“师”“道”问题的理解)，3．探究阅读法(如对本文中心论点的探究)4．多媒体投影五、课时安排2课时第二课时分析第一段1．提问；本段可分为几层?概括每层大意。学生思考后，明确：本段可分三层：前两句为一层，总说教师的职责；三、四两句承“解惑”，谈从师的

3、必要性；最后三句承“传道”，谈择师的标准，即以“道”为师。　　①本文的中心论点是什么？　　“古之学者必有师。”　　②教师的职责　　“师者，所以传道，受业，解惑也。”　　③从理论上阐明从师学习的必要性。　　“惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”　　④择师的标准。　　“生乎吾前……”，“生乎吾后……”，凡先闻道者我就可以拜他为师。　　⑤从师的原则。　　“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”2．提问：本段运用了什么论证方法，有什么作用?明确：本段运用了下定义、作结论的方法来说理。文章一开头就断言“古之学者必有师”，并下定义

4、说：“师者，所以传道受业解惑也。”接着从这个定义出发，由“解惑”说到“从师”。经过一番推论，又得出“道之所存，师之所存”的结论。这其间层层衔接，环环相扣，一气贯通，具有强大的说服力。3．背诵第一段第2段。(1)指定一名学生朗读课文(2)提问：本段内容可分几层，运用了什么论证方法？学生思考后，明确：本段查分三层，即三组对比，批判“士大夫之族”的“耻学于师”的流俗。作者先以“古之圣人”和“今之众人”进行对比，得出了“圣益圣，愚益愚”的结论，再以择师教子和自身“耻师焉”作对比，得出了“小学而大遗”的结论；最后将“巫医乐师百工之人”和

5、“士大夫之族”的学习态度进行对比，揭示了尊卑贵贱和智力高下成反比的奇怪现象，发人深思。〖板书〗                              结果                     ┌圣人众人对比 圣益圣，愚益愚（错误态度）二、批判不从师的坏风气│父子对比 小学而大遗   （错误认识）                     └巫医乐师百工之人与世大夫对比 其智反不能及 （错误行为）     （对比论证·反证）(3)学生默读课文，画出议论或抒情的句子，想一想，作者借以抒发了怎样的情感?点拨：如下列两句：①嗟乎

6、!师道之不传也久矣!②呜呼!师道之不复，可知矣。①句重点在感叹从前，表遗憾之意。②句重点在悲叹现在，抒发一种无可奈何的情感，比①句递进了一层，给人大势已去无法挽回之感。再如下列三句：①其皆出于此乎?②“惑矣”和“吾未见其明也”。③其可怪也欤!本段的三组对比，每组对比都把着眼点放在后面的对象上，针对这些现象，作者都给予不同的评价。①句是对“圣益圣，愚益愚”做出的评价、推测，质疑的语气中含着十足的肯定成分。②句是对“于其身也，则耻师焉”“小学而大遗”现象的评价。“矣”“也”表示肯定语气，明确责备认识的错误和做法的不明智。③句用强烈

7、的感叹语气，对“士大夫之族”的错误行为作了猛烈的讽刺，表达了作者对“士大夫之族”的强烈不满。（3）背诵第3段　　（1）学生朗读。　　（2）分析　　①本段引用孔子言行，阐述了什么观点？　　明确：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”　　②总结：“圣人无常师”语出《论语·子论》，包含着广泛学习的意思。要想得到广泛的知识，就要向许多内行人学习，在这方面，孔子给我们树立了很好的榜样。韩愈从“圣人无常师”出发，针对当时社会现实，提出了“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观点，很有意义。　　（3）背诵。第4段。　　（1）分析：　　①作者用哪

8、些话明确表示了他的立场？　　明确：“不拘于时”，表示他反对“耻学于师”的坏风尚。　　“能行古道”，表示他赞成以道为师的从师风尚。　　②“古道”中的“道”指什么？　　明确：儒家道德。　　③本段的作用是什么？　　明确：说明了写作缘由。　　（2）背诵。三、本文写作特点　　1．语言上