12《罗布泊，消逝的仙湖》 (3).docx

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1、12罗布泊，消逝的仙湖（一课时）一、教学内容及其分析1、内容：作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。2、分析：《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级下册的一篇自读课文，是报告文学家吴岗的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章，对培养学生生态、环保意识、可持续发展意识，增强他们的社会责任感有着重要的现实意义。3、学习重点：理解文章主旨，积累写作素材。二、教学目标及其分析1、目标：（1）了

2、解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈痛惜之情及忧患意识。（2）增强环保意识，积累环保素材，训练写作能力。2、分析：（1）通过对文章的分析，感受作者强烈痛惜之情。（2）思考文章的时代意义，培养学生生态、环保意识、可持续发展意识，增强他们的社会责任感，同时为写作积累素材。三、教学问题分析:因为学生对语言的感受能力有限，因此分析语句是教学的难点，应多读多感受，教师做适当的分析指导。四、教学过程（一）基本流程：导课——检查预习-----阅读自学、合作学习——语句分析———拓展延伸-——检测——小结（二）教学情境导入：学生描述PPT所出示的图片。昔日的罗

3、布泊与今日的罗布泊的对比引出课题。预习任务：1、收集有关环境问题的资料。2、完成课后“读一读，写一写”3、阅读思考：课文围绕罗布泊写了哪些内容？活动一：自读质疑，合作解疑设计意图:培养学生自主学习的能力。师生活动：让学生先给课文标上段序，再用自己喜欢的方式阅读课文，提出自己需要解决的问题，后小组合作共同解决问题，最后展示学习成果。教师注意学生对以下几个问题的解决：1.罗布泊消逝的原因和危害何在？2.课文再举青海湖、月牙泉二例，跟文章的题目有什么关系？活动二：语句分析：找一找文中最能表达作者痛惜之情的句子，并作简要分析。设计意图:通过对作者情

4、感的分析，加深对课文主旨的理解，并归纳一些写作方法。师生活动：学生寻找句子，合作分析，教师注意引导学生归纳写作方法。如：拟人句:那奇性怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！【这句运用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，“挣扎与痛苦”表现作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情、更能激起读者的惋惜之情，增强了语言的感染力和震撼力】。排比句：救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”【连用三个“救救”，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声，表达了强烈的环保

5、意识、忧患意识，振聋发聩】。对比句：（昔日）“罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”（现在）“被斯文·赫定赞誉过的这片水域于20世纪70年代完全消失，罗布泊从此成了令人恐怖的地方。【对比手法的运用，将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成文势了跌宕，产生震撼人心的力量】。活动三：拓展延伸1.在我们的周围,这样的悲剧还在不断地上演,你能举出几个身边的事例吗?2.关注身边环境问题，写一写你的所见、所闻、所

6、思、所感。设计意图:充实内容，加深学生对环保问题的认识，同时训练学生的写作能力，并积累素材。师生活动：PPT出示图片，学生谈感受，并进行当堂片断写作训练。检测：设计意图：增强学生的环保意识和社会责任感。1.作为中学生，面对环保问题，我们现在或将来应当做些什么？小结：地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……同学

7、们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。A组题：见《同步指导》B组题：假如你就是罗布泊或者是罗布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵树，最后一滴水，最后一条小溪……你将代表你失去的同伴向后人们诉说些什么呢？请结合课文，发挥想象，写一篇400字左右的短文。课后反思