高校精品课程建设存在的问题及对策探析.pdf

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1、2010年第1期边疆经济与文化No．I_2010THEBORDERECONOMYANDCU1UREGenera1．Nn73(总第73期)【高校建设】高校精品课程建设存在的问题及对策探析刘宇航，刘俊强(哈尔滨师范大学教育科学学院，哈尔滨150025)摘要：精品课程建设是教育部为全面提高教育教学质量，雅动信息化教学的一项教学工程。高校在进行精品课程建设中存在一些问题，其对策是：明确目的，改进教学方法，建设好教师梯队；及时获取教学反馈信息，不断充实完善；完善网络条件，及时维护更新。关键词：精品课程；教学质量；教育技术；技术手段中图分类号：G642．0文献标志码：A文章编号：1672—54

2、09(2010)01-0192-02国家精品课程建设是教育部为全面提高教育教程建设的态度，树立精品课程的建设是以人才培养学质量，实现优质教学资源共享，促进信息化教为中心的观点，摒弃功利性因素，立足于课程的长学，切实推进教育创新，深化教学改革的重要举远性建设与使用，在教学中通过不断的学习与积措。截至2007年，已评审出国家级精品课程1798累，逐步丰富、更新和完善网上教学资源，改进教门，覆盖了全国456所高校，尚有若干省级、校学方法与教学手段，同时建设一支结构合理、人员级精品课程在进一步建设、完善之中。精品课程建稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，打造设对于提高高校人才培养质量，

3、改进学校育人环真正具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学境，激发师生工作学习的积极性和创造性起到了积方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课极作用。但也存在一些问题，值得我们思考。程，为提高教学质量服务，为人才培养服务。一、对精品课程建设的目的认识不够，建设与二、缺乏反馈信息。精品课程成为无的之矢应用脱节教育目的实现需要随时了解教育的现状，找出国家实施精品课程建设工程，大而言之，是为差距，这就必须运用反馈原理来对教育系统实施有深化教育教学改革，全面提高教育教学质量，培养效的控制。现代教育技术教学设计的基本原则之专门人才和创新人才，最终提升我国高等教育的综一便是及时反馈原则。反

4、馈是教学活动的重要环合实力和国际竞争能力；小而言之，在一所高校，节，是教师了解学生学习情况，调节教学进程的重通过高水平的精品课程建设，充分发挥精品课程的要途径。在教学的过程中，学生接收到教师和媒体示范和带动作用，可以大范围地推进全校的课程建的输人信息时，会根据自己的认知结构对信息进行设，营造一种重视教学质量、重视课程建设、以人加工、处理，迅速做出反应，即向教师发出反馈信才培养为己任的良好氛围，推进整体教学质量的息，教师只有对学生的反馈信息进行即时性的处提高。理，及时调整自己的教学行为，才能使教学有序、有些精品课程却没有真正理解和认识建设精品有效地进行。对学生来说，反馈可以强化正确，

5、改课程的目的，甚至只是为评审而建设、为迎接检查正错误，找出差距；对教师来说，可以通过学生反而改进。部分教师为评审而仓促应战，将教学大馈信息改进教学、保证教学质量。纲、教材内容、教案、习题集等的电子稿传送到网目前不少精品课程建设缺乏来自学生的反馈信上，按要求不缺项，就完事大吉了，之后的教学活息。教师并没有从学习者的角度出发，也较少考虑动则极少与此相关。待精品课程各级检查验收时，学生的因素，缺乏学生的反馈与评价信息。一些教又根据要求紧急添加内容，丰富教学资源，以求顺师没有或者不愿意将自己的精品课程网址告诉学利通过。这样的精品课程，单纯是为建设精品课程生，有些学生甚至从未使用过网上精品课

6、程资源，而建设精品课程，流于一种形式，浪费了时间、精或者根本不知道有精品课程这个概念，更不知道自力与财力，失去了精品课程建设的意义。因此，我己的老师正在建设的精品课程。精品课程建设的目们必须首先明确精品课程建设的目的，端正精品课的是为学生服务，如果不去获得学生的反馈信息，收稿日期：2009-0330作者简介：刘宇航(1979～)，女，哈尔滨人，硕士研究生，东北农业大学助理研究员，从事教学十与学习资源开发研究。＼8

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9、wwHUA刘宇航，刘俊强：高校精品课程建设存在的问题及对策探析不去了解学生对该门课程的学习效果、对网上课程议对学科教师开展培训，培训的目的不是要学科教资源运用

10、的情况等，就很难做出及时的调整与改师精通课程开发的本领，而是了解课程开发的过进，即使运用了再活泼新颖的教学方法、再先进的程，了解教学设计的重要性，真正明白现代教育技现代媒体技术手段，都未必是最适合的。术手段究竟能实现怎样的目的，如何为教学服务。为此，精品课程建设及应用过程中要及时获取在此基础上，才能进一步从学科的角度来研究如何反馈信息和学生的学习效果。教师可用课堂问卷的利用计算机帮助自己的教学。在学科教师与专业技方式或形成性测验的形式来调整改进教学活动。对术人员合作方