高校师德建设存在的问题及对策

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1、高校师德建设存在的问题与对策［摘要h高尚的师徳，是对学生最生动、最具体、最深远的教育，但高校教师在师德建设中还存在着诸如重科研论文、轻教书育人；重个体价值，轻集体利益；重专业发展，轻师德修养；重业绩考核，轻品行评价；垂成果数量，轻学术质量等一些问题，通过坚定高校教师的理想信念,树立高尚职业道德，强化“专业化发展，师德为先”的指导思想，培养慎独自律精神，创新教师考评机制，完善师徳激励机制等方而来加强高校师德建设是有效的途径。［关键词］:高校师德问题途径加强教师队伍建设，提高教师队伍素质尤其是师德修养水准，是高等教育发展的主题。2007年，胡锦涛总书记《在全国

2、优秀教师代表座谈会上的讲话》屮,向广大教师提出了四点要求：爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研、严谨笃学；勇于创新、奋发进取；淡泊名利、志存高远。胡锦涛总书记的讲话指明了高校师德建设的方向，明确了教师师德修养的口标和途径。因此，我们要认真贯彻落实胡总书记的讲话精神，努力解决当前高校师德建设面临的新问题，开创高校师德建设工作的新局而。一、高校师德建设存在的问题（一）重科研论文，轻教书育人学术科研是高校知识分子的生命线，但只重视学术科研势必导致高校办学目标的偏离。当前高校普遍存在教师把主要精力放在科学研究和学科建设，而相对忽视教学和育人的问题。由于科研工作质量考核体系

3、相对比较细化完善，而且科研工作回报快、收益高，又直接与教师个人的职称晋升、工作业绩考核等紧密联系，导致许多教师在教书育人方面精力投入不足，直接影响到教学质量。同吋，有的教师对事关办学方向的某些重大问题，思想认识上模糊，不能自觉地将党的教育方针、教育思想积极贯穿和渗透在教学全过程，既不关心学生的个性发展，也不关心学生的全而成才，只教书，不育人。更有部分教师在名利驱使下不能恪守学术研究的基本规范，丧失了学术研究者应有的科学精神，出现了拜金主义、急功近利、弄虚作假等不良的道德现象，学术人格分裂。（二）重个体价值，轻集体利益随着市场经济的到来，高校教师的政治经济生

4、活、思想观念、利益结构、生活方式、行为方式以及相应的心理状态等发生了较为深刻的变化。部分教师越來越重功利和实惠，他们关注白身生存状态，重视眼前的物质追求，阻碍了对更高价值廿标的追求。许多年轻教师受西方文化和价值观念的深刻影响，过于强调个人价值的实现和个人利益的追求，不能很好地平衡个体价值与社会价值之间的利益取舍，也不能正确对待科研、晋升和生活屮暂时遇到的困难，在价值行为的选择上冇时茯至缺乏必要的社会责任感和道德底线。少部分教师以较为功利的思想对待工作，过于讲求实惠,对学校、学院的公益服务性工作等采取“多一事不如少一事的态度”;有些教师不安心自己的工作岗位，

5、热衷于从事第二职业工作，仅仅把木职工作看作是一种职业和谋生的手段，本末倒置，备课不够认真、辅导不够及时，教学内容陈旧、简单，影响教学质量。（三）重专业发展，轻师德修养“为人师表”，是师德之本，是教师履行教书育人职能的前提条件。高校师德建设不仅是教师个人的发展问题，它既关系到大学生理想人格的塑造，还关系到中国先进文化的传播与未来文明的发展。因此，“学高为师，身正为范”、“学为人师、行为世范”，历来都是教师自我修养、自我完善的准则。由于教师职业的示范性特征，教师道德修养必须成为学生的楷模，这样才能形成教师的人格魅力，壇强教书育人的感召力。然而，吋下有些教师师表

6、意识淡薄，对个人修养和发展缺乏正确认识，片面认为学历高、职称高、科研成果多才是大学教师追求的目标。因而关注于个人的专业发展、学历与职称和学术成果；不参加政治理论学习；不热心公益活动；对同事的冷暖疾苦、对学生的思想与生活不闻不问。有些教师错误的认为，花吋间学习政治理论，与学生交流，是浪费时问、耽误正事。更有甚者，言行不检点，见利忘义，弄虚作假。凡此种种，说明高校教师个人修养严重失衡，思想意识与行为表现已背离师德的要求，值得反思与警惕。（四）重业绩考核，轻品行评价一般而言，高校对教师的综合评价体现在两个方面：职称评定和年度综合考核。年度业绩考核应有明确合理的指

7、标休系，评价结果应与职务职称晋升、评奖评优挂钩。目前存在的问题是，在这些评价指标体系屮，比较注重物化成果（硬指标）的考评，而缺少对师德一类的精神成杲和无形成果（软指标）的考察，在事关教师切身利益的工作评优评奖、评聘专业技术职称方面，思想道德方面的要求与考核却往往流于形式，只要不明显违纪违法，儿乎没有因思想品质不合格而被淘汰的。显然，这种考评机制、考核模式不利丁良好师徳师风的形成，不利于教师的全而发展与自我完善。（五）重成果数量，轻学术质量当前，高校教师价值取向功利化，追求物欲和名利，学术研究失范现象吋有发生，愈演愈劣，上至名牌大学校长、院士，下至一般研究生

8、，造假者越来越多，一些教师急功近利，将别人的研究成果东拼西凑变为自