浅谈小学英语词汇的有效呈现方式

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1、.浅谈小学英语词汇的有效呈现方式常州市觅渡教育集团周雯摘要：词汇是英语学习的重要基础。对于小学生，词汇更是重中之中。现今，对于词汇教学技巧方法和记忆策略等研究颇多、颇深，初见成效。但是，对于词汇呈现方式这一教学细节，偶有提及。本文以增添理论、连通理论为理论依据，围绕“关联信息呈现”“语境整体呈现”两类呈现方式阐述了对词汇呈现方式的实践与思考。关键词：词汇呈现增添连通著名语言学家威尔金斯曾说过的:“没有语法人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇人们则无法表达任何事物。”由此可见,词汇在语言学习中占重要位置,词汇教学是英语教学的基础。学生如果词汇掌握不扎实,直接影响随后的对话学习和短文学习，影响英

2、语学习者听，说，读，写各项能力的发展,影响思想交流。但我们发现在小学英语学习阶段，由于学生年龄小，有意注意的时间短，记忆单词所花的精力少。所以课堂教学显得尤为重要。那么,教师如何在短短的教学中，通过有效的呈现方式手段，让小学生一接触目标词汇就建立深刻的感知印象，从而加深记忆，促进词汇的储存和提取。这就要对词汇呈现进行深入研究。一．词汇呈现的提出英语词汇呈现（presentation）就是把要教学的目标词汇以一定的方式和手段介绍、展示给学生的过程，包括词形、读音、意义、句法特征、搭配及其运用等内容。而呈现的目的不仅仅简单展示、介绍目标词汇，更重要的是在各种方式的呈现和呈现环节中各个步骤的实施

3、操作，让学生对目标词汇形成深刻印象，尽快形成长时记忆，能牢固存储、及时提取、灵活运用。（章柏成、韦汉）根据上述科学研究表明：词汇呈现方式影响着词汇学习、记忆的质量。然而，目前词汇呈现方式的现状是：教师对于词汇呈现方式不关注、不重视、不研究。笔者特地对全校25名英语教师和40名学生（3-6年级各10名）进行了..“英语词汇呈现方式”问卷调查。统计的结果让笔者大为惊叹。统计如下:教师问卷数据统计题目答卷人关注词汇呈现方式利用单词“音”“形”“意”等呈现语境中呈现单词图片、实物呈现教师005%100%学生问卷数据统计题目答卷人喜欢目前词汇呈现方式希望改变目前的词汇呈现方式喜欢有趣，帮助记忆的词汇

4、呈现喜欢语境词汇呈现方式学生3%100%100%95%从以上数据通，真实反映出课堂中老师都是单一地采用了“图片、实物”等媒体呈现方式，虽然其具有直观性强，对词汇理解、记忆的确有一定作用，但，重复的直观刺激让孩子日益疲倦，他们需要的是激发学习热情，发展思维能力，有助于记忆、理解、运用的词汇呈现方式。那么，如何怎样有效呈现英语词汇呢？下面，笔者主要围绕“增添理路”和“连通理论”，并结合教学实践，与大家共同研讨。二．小学英语词汇呈现方式的思考（一）理论依据1.增添理论科学实验研究表明，人们在学习新的知识信息时，都会产生一些增添，增添的内容可能是“逻辑推理，对信息的连续，也可能是增加例子或细节，或

5、任何足以连接信息的东西”。(章柏成，韦汉)增添对于词汇记忆具有促进作用，一方面增添的材料信息有助于记忆，增添越多，学习者对学习材料的意义处理程度越深，越容易记忆，记得越牢固；另一方面，增添为信息的提取提供了更多的通道，能在提取过程中尽快建立答案。..实际上，人们在接受和处理新的语言信息时，不可避免地要进行有意的或无意的增添。如：记忆学生姓名时，老师时常会联系学生的特征，对比相似的姓名来帮助记忆；再如，各类词汇背诵词典上，单词后都会增添其同义词、反义词、例句等等信息，促进记忆。那么，在词汇教学中，是否也可以运用增添信息来呈现目标单词？通过抓住目标词汇的一些特性、与原有知识的联想、对比信息等，

6、凸显这些特性，实现增添，促进词汇记忆效果。2.连通理论连通理论的主要思想就是通过计算机模拟人的神经网路，对信息进行加工的理论体系。连通主义认为,连接、意义和学习等概念是相互交织的。学习过程实际就是记忆的过程,即通过连接关系来记住词汇的路径。所以我们根据连接关系就可获得有关意义的信息。基于连通理论的这种思想,语言学家Henricksen(1999:303-318)认为,词汇的发展过程就是不断增加词的特征映射的过程。该过程分为“语义化”(semantization)和“打包”(Packaging)两种形式(付喆)。所谓“语义化”指的是意义向形式的映射,例如,学习者可以在有意义的词块、句子中更深

7、刻理解、记忆词汇；“打包”则是指更深一层的映射方式,即增加一个词的语用、社会、语境和隐喻特征。总之，连通理论强调“意义”学习，在有意义的背景环境中理解、记忆词汇，这样可以通过连接意义信息来记忆单词、理解单词及其用法等。例如，《胡敏读故事记单词》等单词记忆方式，充分体现了“连通”。在小学英语词汇呈现中，是否也可以充分吸收连通理论的精髓?将词汇呈现在有意义、有连通的语境背景中，结合意义背景，整体记忆词汇，理解词汇的用法、语法